高中思想政治课有效教学策略谈

朱 芹

（江苏省盐城中学，江苏 盐城 224005）

提高课堂教学的有效性是当前深化新课程改革的关键，也是教育界近年来非常关注的热点问题。有效教学主要强调的是一段时间的教学之后，学生能够获得具体的进步或发展。而高中思想政治教学的目的是，一方面全面提高学生的政治理论水平，从而提高分析问题和解决问题的能力，另一方面全面提高学生的思想道德修养水平，从而更好地认识和适应社会。因此，要实现高中思想政治教学的目标，最大限度地发挥思想政治教学的德育功能，我们就必须高度重视、努力提高思想政治课堂教学的有效性。我结合有效教学的新理念，就如何提高思想政治教学有效性谈谈自己的看法。

一、正确理解和认识高中思想政治课有效教学的内涵

要明确高中思想政治课有效教学的内涵，就要先对什么是有效教学有正确的认识。所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律和学生个体成长的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能优的教学效果而组织实施的教学活动。这里所指的教学效果不单指课堂知识的获取，还包括学生认知能力、情感、态度、价值观、创造力乃至学习方法的诸多层面。教师注重教学过程的有效性，也关注学生学习过程的有效性。有效的教学，一方面要求教师在教学过程中采用各种方式和手段，尽可能用少的时间、精力等方面的投入，明确教学目标，激发学生的学习兴趣，促进学生的进步和发展，另一方面要求学生积极主动地参与到教学过程中。通过教师的教，学生掌握学习方法，提高学习能力，在知识技能、情感、价值观等方面有所进步和发展。有效教学是一个动态的过程，会随着课程目标和教学目标的变化及学生的发展变化而变化。而高中思想政治有效教学是指高中思想政治课教学要遵循教学活动的客观规律，符合学生个体成长的规律，结合高中思想政治的学科特点，以尽可能少的时间、精力等方面的投入促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面最大限度地发展的教学活动。只有正确理解和认识高中思想政治有效教学的内涵，才能够更好地开展和实现思想政治课的有效教学。

二、创设教学情境，激发学生学习的兴趣

苏霍姆林斯基曾说，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。只要使学生觉得教师的讲课有意思，就会激发起强烈的求知欲和兴趣。高中的思想政治知识是由一定的概念和原理构成的，具有较强的概括性、理论性和抽象性。如果教师只是就教材本身的知识点讲解，就会使课堂变得枯燥、乏味，学生更加不愿意参与到课堂的互动中，进而影响课堂教学的有效性。因此，教师必须通过各种教学方式和手段，创设积极的课堂教学情境，激发学习兴趣，主动参与课堂教学。在课堂教学过程中，要尊重学生的主体地位，教学内容要贴近社会和生活实际，贴近学生关心的热点问题。教师要把社会热点问题融入课堂教学，充实教学内容，摆脱枯燥感；在教学过程中，教师要注重适时引入生活实例、影视作品、名人轶事、小品笑话等，增添内容的趣味性。创设教学情境使师生之间有效沟通和互动，学生逐渐产生学习的兴趣，感受自己的进步和成长，体会到学习对人生的重要意义，进而主动参与课堂，使课堂焕发生命活力。

三、转变学生的学习方式，积极引导学生向探究性、合作性学习转变

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求学生必须转变学习方式，由机械性学习向探究性学习转变。学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的指导者、启发者。教师要改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，“授人以鱼不如授人以渔”，把课堂还给学生。学生通过对课程相关知识的自主探究，增强实践体验和感悟，激发学习兴趣。探究性学习可以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，特别要把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为学习的主人，主体意识、能动性和创造性不断得到发展。思想政治教育还需要强化合作性学习，这是培养学生团结合作、创新精神的重要途径。合作性学习是一种以合作互动性为主的课堂教学模式，需要重视师生合作、生生合作，并以课堂讨论的形式作为合作学习的有效载体。教师可以根据课堂教学的内容，有针对性地设置问题，通过不同的形式在课堂上讨论，争取让每一位学生都有参与合作讨论的机会，在合作中承担一定的责任，在讨论中分享收获，促进学习能力的培养与提高。

四、尊重学生个体差异，对学生群体“因材施教”

学校教育应该以挖掘学生学习潜能为基础而展开，教师对每位同学应当做到“因材施教”，思想政治课堂教学亦当如此。在小班教学或者个别化教学中，因材施教不但重要而且必要，最关键的是具有可操作性。但是，随着班级授课制的开展，教师同时面对四五十名甚至更多的学生，虽然“因材施教”仍然是重要的，但因为不具有可操作性而显得不再必要。在教学过程中，我们会发现一种现象：每位学生都是独立的个体，拥有一种独特的学习风格，并期待得到适合自己的课堂教学。当我们面对几十位学生的时候，学生的组织性和群体性会慢慢展现出来。虽然每位学生都有自己的学习个性，但在特定群体中有着相近与相似的学习个性。因此，我们可以将学生学习潜力、认知风格、学习策略等分为不同的层次，这样教师课堂的“因材施教”就从适应个别学生转向适应特定层次的学生群体，而我们所希望的“因材施教”就会因为具有更大的可操作性被运用到实际的教学课堂中。当然，在对不同学生群体“因材施教”的过程中，要尊重个体差异，尽可能地关注每位学生的个性发展，从而促进全体学生发展。

五、提高教师自身素质，增强教学反思，促进教师专业发展

实施有效教学最关键的因素是教师，因此提高教师自身的素质是实现有效教学的必然要求。有效教学要求学生能够进行探究性、合作性的学习，而思想政治课教师作为学生学习的组织者和指导者，无论是教育观念，还是教学行为都发生了变化。为了适应这一变化，思想政治教师必须树立先进的教学理念，不断吸纳新知识，丰富个人知识储备，更新自身的知识结构，发展新的职业技能，从而提高自身的综合素质。除此之外，思想政治课教师还要成为具有“反思性的实践者”，课堂教学之后及时反思课堂教学。教学反思是教师对教学实践活动的再认识和再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平的过程。教师只有不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，如：反思课堂教学师生关系是否和谐？反思教学目标的制定是否符合学生的身心发展规律，是否符合班级学生整体情况？课堂教学策略是否恰当？等等，才能不断开发和生成有价值的课程资源，优化课堂教学，提高自己的教学水平和教科研能力，从而促进有效教学的实现，促进教师专业化的发展。

要实现高中思想政治课课堂教学的有效性，除了上文提到的几个方面之外，还要明确思想政治课的教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学过程具有导向、调控和评价功能。有效教学能否实现在很大程度上取决于教师对教学目标能否理解与把握。在课堂教学中，我们要紧紧围绕教学目标教学，减少课堂教学的随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性和目标性，最终提高课堂教学的有效性。高中思想政治课的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，只有注重目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能进一步推动有效教学的发展。

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