篮球持球突破教学的实验研究

2011-08-15刘宗军

文体用品与科技 2011年8期

刘宗军

（云阳职教中心重庆 404021）

持球突破是篮球运动中攻击技术，由于运用难度较大，所以往往只有少数人能够较好地掌握和运用。近年来随着防守水平的提高，对持球突破的技术运用也提出更高的要求。在大量观察国内外篮球比赛中发现，敢于身体接触、动作简单和突破方法更符合现代篮球时空争夺的需要，通过教学实验也证明这种突破方法效果好。其动作方法是：步法类同交叉步突破，但蹬跨第一步的方向是中枢脚的正前方而不呈交叉状，上体前倾，双肩内收（以减少横径和积蓄力量），主动接触对手身体的边侧部，双手持球向远离对手一侧的前方送放球。这样的体位和放球方法，能充分利用规则所允许的身体接触，最大限度地争取时空优势使防守队员处于不利地位。这种突破方法与交叉跨步，侧身探肩的常规突破动作相比，更容易被掌握和运用。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

重庆云阳职教中心2008级电子专业班的学生2班为实验A组，3班为实验B组4班为对照组。

1.2、研究方法

1.2.1、实验内容：

对不同组分别采用改进的突破方法和常规的突破方法进行教学。3个组均为同一名教师任课，教学时数均为同等学时，每周1次课。结课时对学生的学习成绩进行考查。

1.2.2、实验步骤：

（1）按照教学进度，在第1学期对实验A组用改进的突破方法进行教学，对实验B组和对照组用常规的突破方法进行教学。

（2）在第2学期对实验B组用改进的突破方法进行教学。

（3）在第2学期第17周进行（在积极防守条件下的）持球突破技术考查,

（4）在第2学期第18周进行持球一打一考查。

（5）对照组完成上述考查后，再学习进行改进的突破方法。在该组同学能够理解和运用的情况下，重复上述两项考查，以进行两种动作方法教学的自身对比。

2、实验方法与实验结果

2.1、各组的实验方法与实验结果

在统一教学进度的情况下，对实验A组用改进的持球突破方法进行教学，并在此后的复习、练习中反复强化；对实验B组先用常规的突破方法进行教学在篮球课进行到一半时，结合学习基础配合，再学习改进的突破方法及其运用；对照组始终学习常规的持球方法。教学课结束后，进行两个项目的考查：第一，对3个组的持球突破成功率进行考查。采用持球突破与防守技术同时考查的方式，以保证突破在认真防守的情况下进行；攻守双方按身高排队随机分组，每个攻守各做1次；考查的方法是在前场左侧3分线处一打一，要求防守队员进攻队员的足间距离为70CM；以突破第1步是否获得时空优势和进攻主动权为成功与不成功的标准。第二，对3个组持球突破的运用情况考查。采用持球一打一的形式，持球队员可任意选用个人进攻技术，防守要求同上；以选用突破的次数来衡量持球突破的运用率。

2.2、自身对照实验方法与实验结果

上述考查结束后，对对照组进行的突破方法教学。在同学们能够理解和运用的情况下同样按照上述考查方法再进行测试，并与前次考查成绩作对比。

3、分析与讨论

从考查结果来看。实验A组突破的成败比例为6.1：1，对照组为1：3.4；实验A组、B组选用突破技术的人次分别超过总人次的4/5、3/4，而对照组仅为1/3的比例。其差异极其显著，说明改进的持球突破方法具有一定的优越性。常规突破方法的交叉步与侧身探肩动作基于主动避免身体接触的传统篮球意识，尽管教师一再强调贴紧对手，但同学们很容易做成“绕”和“躲”，给对手提供了撤滑步堵截的时间和空间，同时也容易因侧身探肩使放球偏后，对对手从后面打球提供机会。而改进的突破方法充分利用篮球规则所允许的身体接触，避免“绕”和“躲”，主动接触对手身体，在时间和空间上抢占主动权，因此容易成功。特别是对照学习了改进的突破方法以后，在一打一的测试中运用突破的人次提高了1.4倍，更说明改进后的突破方法能明显提高队员的突破能力。需要指出的是，在实验组考查中突破不成功的人次，一般都是回避了身体接触，没有按照动作要领做。也可以说，在防守距离近于持球队员的蹬跨距离的情况下，只要按照改进的动作要领去做，持球突破一般都可以成功。

在以往的篮球教学过程中，无论是男生班还是女生班，做对抗练习时队员之间常因身体接触而发生矛盾或口角，在本次实验中的对照组也不例外。意外的是，对实验组用改进的突破方法进行了教学的，尽管队员之间身体接触较过去激烈得多，竟没有发生一起互相计较的现象，说明同学们已经接受了身体对抗，把合理的身体对抗视为篮球运动的必然。因此，用改进的突破方法进行教学也是培养学生现代篮球意识和竞技能力的一项有效措施。

3个组的考查成绩，特别是对照组学习改进的突破方法也能取得较好的运用效果，说明改进的突破方法并不难掌握，只要明确动作要领意图就能做到。此外，请专业运动员试用改进的突破方法，也得到了积极的反馈。