论高校体育教学中学生创新能力的培养

刘庆谊

（兰州商学院，甘肃 兰州 730020）

论高校体育教学中学生创新能力的培养

刘庆谊

（兰州商学院，甘肃 兰州 730020）

高校学生创新能力培养体系的构建已成为当今世界教育发展的主流。学生创新能力的培养是一项长期的系统工程,需要广大教育工作者不断探索与实践。教师作为教学活动的组织者和引路人，应当重视在现代体育教学中培养学生的创新能力。在分析制约和促进视校体育教学培养学生创新能力因素的基础上，针对体育教学培养人才的特点，提出高校体育教学培养学生创新能力的举措，为高校体育教学实施创新教育提供参考。

高校体育教学；创新教育；创新能力

21世纪是一个科学技术飞速发展、人才激烈竞争的时代。《中国教育改革发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”也就是说，谁拥有创新人才，谁就拥有财富，谁就能在竞争中立于不败之地。体育教学是一项能使学生身心同时参与的综合活动，在培养大学生的创新能力上有着其他课程所不可替代的优势，在培养新世纪高素质的创新人才方面有着举足轻重的作用。因此，在体育教学中注意创新教育，培养创新型人才是体育教学的重要任务。

1 现代高校体育教学中学生创新能力培养的重要性

创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族及整个人类社会兴旺发达之不竭动力。创新是指通过科学研究不断的创造新的科学知识和新的生产技术，并能为人类社会的文明进步创造有价值的、前所未有的物质产品或精神产品。创新是知识经济得以迅猛发展的源泉，这一源泉背后的来源就是人的创新能力的培养。创新能力是指反映创新主体行为技巧的动作行为，也就是要把创新意识和思维转化为物质产品或精神产品的实践能力。创新能力的培养要靠创新的学习，最终要靠创新的教育，教育是知识创新传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮，肩负着培养民族精神和培养创新人才的特殊使命。体育是教育的重要组成部分，因此在体育教学中应重视学生创新能力的培养。

现在高校培养学生的创新能力，应从以往的“技能教育”转变到“发展基本活动能力”。创新能力不但要求学生完成“模仿性练习”，而且要求学生在练习过程中能产生新的想法，让学生能充分发挥自己的“创造潜能”，从而进一步培养和激发创造性思维。素质教育重视开发学生的智慧潜能，绝不是把学生看成知识的接受器，所以说离开了创新能力的培养和发展，不能有真正意义上的素质教育。培养学生创新能力是素质教育核心之所在，更是未来社会知识经济发展对人才的需要。

2 制约高校体育教学培养学生创新能力的因素

2.1 体育教学观念陈旧

由于长期以来受“智育第一”的应试教育的影响，传统的以传授知识、技术为主，以课堂教学为中心的体育教学观念根深蒂固，影响着高校体育教学的提高。这种教学观念使体育教学失去了应有的宽松、和谐、愉快的本色，导致学生厌倦上体育课，严重地影响学生的身心健康，更谈不上培养学生的创新能力。

2.2 体育教学管理方式封闭

长期以来，高校体育教学与社会脱节，很少考虑未来社会对人才的需求，也不注意联系市场经济条件下各条战线改革的实际，从体育教学组织形式到教学评估，大都由学校主管部门制订统一方案，缺乏联系各高校实际进行调节和创新。这种体育教学模式，也很难培养出学生的创新能力。

2.3 体育教学过于强调教师的主导作用

由于体育教学过分强调教师的主导作用，提倡以教师为中心，因而忽视了学生的主体作用，致使体育教学程序化、强制化，教学方法呆板，学生成了教学过程中的被动者，进行被动练习，这种教学模式，致使学生对体育学习缺乏兴趣，“身顺心反”，不利于学生身心发展，也无法培养学生的创新能力。

2.4 体育教学内容广、浅、旧

从笔者调查的情况来看，目前高校体育教学的内容一是广，学生在课堂中要学习大量的体育技术和技能;二是浅，所传授的体育知识、技术都没有什么深度，学生都是一般地了解，只是“蜻蜓点水”，缺乏能使学生终身受益的内容;三是旧，大多数教学内容都是中小学教学内容的重复，不适合大学生渴望求得新知识、新技术的心理，学生不感兴趣。兴趣是创新的源泉，学生在缺乏兴趣的情况下学习，是很难有创新行为产生的。

3 现代高校体育教学中学生创新能力培养的途径

3.1 转变教育思想和教学观念

教学思想观念是指对整个教学工作的稳定认识和看法。目前不少学校体育教学工作仍停留在单纯的运动技术传授和基本知识技能的掌握方面，忽略了体育课的强度、密度以及提高学生素质、能力相关的教学手段，特别是对提高学生整个身体素质方面，缺乏针对性、科学性、系统性、趣味性。课程结构不合理,教学内容陈旧，教材缺乏系统性和衔接性。随着现代教育的发展，教学改革的不断深入，必然要涉及教育思想、教育观念的转变，传统的教育指导思想已不适应社会发展的需要，应充分发挥学生在教育过程的主体作用，使之由被动学习转变为主动求知。把教学过程真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创新的过程。

3.2 加强现代信息技术与课堂教学的整合

应根据体育学科实践性和操作性强的特点，依据教学目标、教学内容、学生实际水平及学校场地、体育设施条件，在正确的教学策略指导下，选择有效的教学手段。教学手段的选择应有利于激发学生学习兴趣，引发学习动机，启发积极思维，掌握动作技术，提高教学效率。要充分重视现代教育技术的应用，加强体育课堂教学与现代信息技术的整合研究，根据教学实际需要，科学合理地利用各种教学媒体，如教学挂图、幻灯、录像、教学课件等，借以解决实际教学中难以表述和示范的复杂技术动作演示的困难，进一步提高体育教学的成效。

求异是创新的起点，是营造创新氛围的内核，教学中教师只有鼓励学生求异，培养学生思维的多向性，突破常规的思维模式，才能发挥学生的独创精神，从而达到创新的目的。如在课堂教学中，可利用一根绳子让学生自己设计多种练习内容，采用不同的跳绳方法，捆成捆做投掷练习，打开绳子握绳子一端，挥臂练习鞭打动作，将绳等距离分放在地上做“高频跑、跨跳跑”练习，用绳子拼图、做游戏等。如果学生创造出一个新的练习方法，教师应及时地给予肯定、表扬，以达到培养学生求异思维的目的。

3.3 高校体育教学中培养学生创新能力的举措

（1）高校体育教学要注意培养学生创新的自信心。教师在体育教学中，要注意培养学生创新的自信心，保护好学生的好奇心。因为自信心和好奇心是激发创造性思维的先决条件，在体育教学中教师要充分信任和相信学生，积极鼓励学生敢于展示自我，给学生一定的时间和空间，鼓励学生在学习中做出的一些个性表现行为，不要随便训斥，轻易给予否定。因为大学生的抽象逻辑思维已经发展到一定程度，他们已能自觉地将体育学习中的知识、情感、意志、行为有机地结合起来，运用自己的认知、观念和思想来调节自己的行为。教师要鼓励学生用自己的方法学习、掌握体育技能，在学习中认识自我，提倡积极的自我精神和勇于迎接挑战的勇气，这种心态是培养创新能力必备的心理因素。

（2）高校体育教学要构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造体育教学创新气氛的前提，是教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，教师在体育教学中应当努力与学生建立一种相互平等、相互信任、相互尊重的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能够在一种欢乐、和谐的课堂气氛中，心情舒畅地与教师积极主动配合，共同搞好创新教育。

（3）高校体育教学要重视培养学生的观察力。观察是学生认识世界、增长知识、获取信息的重要途径，教师在教学中要向学生传授观察的方法、步骤和技巧，重视培养学生的观察力，强化学生的好奇心。要告诉学生从多角度、多层次及全面观察，既要观察到技术动作的表层现象，又要了解技术动作的内在联系和用力顺序。同时，在体育教学中要启发学生善于质疑、敢于质疑，鼓励学生的创新意识，并把学生在观察中提出的问题进行归类、分析后同学生一起共同探讨、总结，这样做对培养学生的创新能力能够收到事半功倍的效果。

（4）高校体育教学要注重学生非智力因素的开发。必须明确，非智力因素是激发学生开发创造力的重要心理因素，创造性活动的特点是创新，创新需要有浓厚的兴趣和坚忍不拔的意志、顽强拼搏的精神。这就需要教师在体育教学中，注重对学生非智力因素的开发，注意激发学生的自主、独立和创新精神，调动学生体育学习的积极性、主动性，培养学生刻苦锻炼和团结协作的精神，养成经常从事体育锻炼的良好习惯，学会2～3种终身健身锻炼的方法，并能根据自己身体状况、自身条件，科学合理地安排健身锻炼的内容和时间，学会在健身锻炼中自我调控和评价等。

（5）高校体育教学要优化教材内容结构。体育教材内容是高校体育教学培养学生创新能力的突破口，编写和选择体育教材内容要以强身育人为目标，力求使教材内容贴近学生，适应国家、社会对高素质人才培养的需求。为此，高校体育教材内容的结构，首先，要充分考虑当代大学生的求知欲望和认识规律，以提高大学生体育能力、培养兴趣，促进身心健康的教材为教学内容，使学生毕业走向社会后，能够把在校期间所学的体育知识和技能运用到日常健身锻炼实践中去。其次，要适当增加实用的适应时代要求的健身体育、休闲体育、娱乐体育、民族传统体育和现代生活体育等方面的教材内容。第三，在高校体育教学中，要提倡采用不同形式的教学模式，例如，“大学四年体育不断线”、“基础与专项相结合”、“体育俱乐部”教学模式等，以达到活跃高校校园体育文化、不断推进高校体育教学改革与发展，使高校体育教学为培养大学生的创新能力做出更大的贡献。

4 建立一支创新型的体育教师队伍

创新教育的本体目标是人即学生、教师的创新。从逻辑观点看，首先是学生创新能力培养，而从操作程序上看，首先要求教师有创新能力，然后才有教育对象的创新，因而实施创新教育，需要创新型的教师培养创新型的学生。教育大计，教师为本。创新教育离不开创新型教师，教师的素质决定着教育的质量和水平，面对新形势、新任务，我们必须把教师的创新素质与实施创新教育能力的培养与提高当作教育的重点来抓，把创新型教师队伍的建设当作一项战略性任务来落实。创新型体育教师一般具备3个基本特征：一是乐业；二是精业；三是创业。创新型体育教师队伍的建设是一项系统工程，需要教师、学校以及各级组织的多方配合才能顺利实施。

现代高校体育教学中学生创新能力培养体系构建是一个渐进的过程。学校作为体育知识传播、创新的基地，担负着培养和输送体育人才的重任。因此，在体育教学中，教师要以现代科学的教育理论为指导，不断探索和建立具有理论性、科学性的现代体育教学创新理论，改革陈旧的教学内容与模式，积极与当今世界教育方式接轨，以使我们培养的大学生能成为具有创新精神的有知识、有能力的新一代。体育课堂教学中对学生创新能力的培养，需要全体体育教师树立强烈的创新观念，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围。无论是教学模式、教材内容、教学方法都要有创新，必须在现代教育思想指导下，根据学生的认识规律，充分发挥学生的主体参与作用，积极引导学生参与教学过程，在学习掌握各项基本技术、技能的同时，注重激发和培养学生创新意识，惟其如此，学生创新能力之花，才能在体育课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

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