加强学习型护理人才的培养 树立终身学习理念

刘淑霞，刘 方，赵翠枝

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

加强学习型护理人才的培养 树立终身学习理念

刘淑霞，刘 方，赵翠枝

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

学习型护理人才；终身学习；影响因素

随着社会的发展和医学的进步，护理学近年来发展迅速，新的护理理念、知识、技术不断涌现，在知识更新速度极快的今天，护理专业人才必须终身学习，才能更好地适应和推进护理学科的发展。“上一次大学，管用一辈子”的时代已经一去不复返。因此，终身教育成为护理专业人才的必然选择。护理工作者必须不断改进学习方式和方法，不断提高学习能力，才能适应社会的不断发展。

1 影响护理专业人员学习的因素

1.1 生理因素

当身体处于较佳状态时，人会感到充满活力，精神愉快，思维敏捷，记忆准确；而当身体状态每况愈下时，人就会被消极的情绪笼罩着，会觉得有气无力，全身疲乏，心情沮丧，更别提强打精神去学习了。有位成功者深有体会地说：“在任何情况下，身体状态都是我们最大的动力——因为它能即刻产生影响，而且其影响永不消失。”

1.2 心理因素

1.2.1 注意力 注意力是学习的“窗口”，是认知和智力活动的“门户”，没有它，知识的阳光就照射不进来。生理学研究表明：人在注意某一种或几种外部事物时，会在大脑皮层形成一个优势兴奋中心。兴奋中心强度越大，其他部位的抑制越深。可见，学习效果并不在于对同一内容重复次数的多少，而在于学习者是否全神贯注，能否高度集中注意力。只有高度集中注意力，才能实现高效率的学习。

1.2.2 记忆力 记忆是一种心理能力，指记住经历过的事物并在以后能够再认、再现或回忆。记忆对于一个人的学习、成长是很重要的，它能够为大脑这个“加工厂”提供创造活动所必需的理论知识、经验知识和实施材料。人的记忆潜能是相当惊人的，科学研究告诉我们，正常人的大脑可储存5亿本书的信息，相当于数字计算机的若干万倍。就连知识最渊博的学者，也只是使用了大脑容量的很小一部分。因此，我们的记忆力都具有很大的开发潜力。

1.2.3 意志力 学习是一项长期而艰苦的脑力劳动，贵在坚持和耐久，需要顽强的意志力。学习意志强的人具有不达目的决不罢休的坚持性；具有学习时不需别人提醒、督促的自觉性；具有在困难面前决不低头、勇于克服困难的顽强性；具有学习时善于冷静而理智地控制自己情绪与行为的自制力。

1.2.4 学习动机 学习动机是个体发动和维持其行为的学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力机制。教师要从学习情境中激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力[1]。

培养、激发学生的学习动机应从以下几方面着手：第一，学生应该明确学习的目的和意义，将当前的学习与未来的实际应用联系起来，以激发自己的求知欲；第二，现代教育理念认为：教师是教学的主导，学生是教学的主体[2]。学生应注意培养自己独立进取的个性，学生个性是独立进取还是被动退缩与其动机水平关系密切；第三，应注意及时调整学生的学习动机水平，研究表明，若任务难度适中，则中等强度的学习动机易产生最佳的学习效率。

1.2.5 学习兴趣 爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师。学习兴趣就是一个人对学习的一种积极的认知倾向与情绪状态。学习者如对所学知识有浓厚的兴趣，就会积极主动并愉快地去学习，设法克服种种困难，去寻求尽快、大量获取知识的途径。所以，学生对学习保持浓厚的兴趣，养成探索知识、追求真理的习惯，是维持其学习最佳心理状态的关键。

1.2.6 自信心 自信常被人们称为“成功的起点”。要树立学习的自信心，首先，学生要善于发现自己的优势和长处，以己之长，补己之短；其次，在遇到失败或挫折时，应正确分析原因，不要怕失败，更不应心甘情愿充当失败者，另外，学生也要善于从胜利的喜悦中激发自信心，但绝不能自傲自满。

另外，影响学习效果的因素还有很多，如学习者的年龄、知识基础、学习环境、勤奋程度、人际关系等，学习效果正是上述诸因素综合作用的结果。在学习中遇到挫折时，应认真分析原因，采取针对性的措施，加以改进、克服或调整，这是不断提高学习效果的好方法。

2 加强学习型护理人才的培养

2.1 注重树立知识价值观念

在知识经济时代，知识就是资本，知识就是财富。护理人员应注重树立知识价值观念，认真学习，学有所长，学有所成，大幅度提高自身的知识生产力，同时享受知识带给我们的无尽回报。

2.2 注重知识记忆和经验积累

护理学科的特点使记忆在学习中表现得尤为突出。医学学习内容中许多基础知识，都要求我们能熟记于心。护理学科的学习也强调经验的积累，实践越多，积累的经验越多。因此，护理应虚心向老教师、老护士们学习，学习他们的医德、医技，不断丰富自己的经验。

2.3 注重培养实践技能

护理学科的特殊性决定了其特别重视实践技能的培养。在理论学习时，通过实验、实习等加深对理论知识的理解，运用形象、直观的电子类教材、图谱类书籍、人体标本和模型等教具，以求达到较好的学习效果。应注重对护理人员观察能力、动手能力、分析能力和人际交往能力的培养，尤其注重观察的全面性和细致性、实践操作的规范性和准确性、思维的立体性和扩散性、人际沟通的技巧性和艺术性。

2.4 注重参加继续教育

随着老龄化社会的到来，社会服务逐步展开，护理工作在预防疾病、减轻痛苦和促进健康等方面的作用日显重要。广大护理工作者要特别重视继续教育，延长接受教育的时间，使之终身化；拓展接受教育的空间，使之社会化。单位应建立健全在职护士继续教育的激励机制，对参加函授或自考学习而获得学历的在职人员，应一视同仁，给予相应的待遇，这是鼓励在职护士接受继续教育的关键。

2.5 注重培养自学能力

通过对新理论和新技术的自学，可以使护理工作建立在更为科学和有效的基础上。自学能力包括3个部分：一是认识到需要自学，学会自我监督并使之成为习惯；二是明确需要学习什么；三是正确地使用可能得到的资源，特别是有效地利用图书馆和电脑，阅读学术著作和科技期刊及查找文献。

2.6 注重培养创造能力

哈佛大学校长普西曾这样评价创造力：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的‘分水岭’。”有创造力的学习型护理人才才能不断发展和拓宽护理领域。创造既需要创新思维也需要创新精神，如批判性思维能力。护理工作中，各种不同的甚至相互冲突的信息频繁出现，批判性思维能力将有助于护士发现问题、分析问题和创造性地解决问题。

护理是一门古老而年轻的学科，具有自然科学和社会科学的双重属性。护理及相关学科的内容丰富而繁杂，护理职业的神圣性、实践性、艰苦性、风险性等特点，决定了护理专业的学习具有自身的特点和要求，培养学习型护理人才是当务之急。

[1]陈舒怀.实施创新教育 走教学管理现代化之路[J].中国高教研究，2006，6（1）：48～49.

[2]梁作明.知识经济时代大学生应具备的基本素质[J].科技情报开发与经济，2007，17（27）：132～133.

G640

A

1671-1246（2011）02-0072-02