浅谈对高职班主任的要求和工作原则

朱建平

（铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244000）

浅谈对高职班主任的要求和工作原则

朱建平

（铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244000）

高职教育是为社会培养技能性应用型人才的摇篮，作为高职班主任，在具体的管理与教育中，应该在日常工作中注意到教育主体的身心特征，把握好几个原则，以人为本，多渠道教育与引导，以人性化的管理，富有新意的工作方式与方法，实现高职教育的育人目标，使学生真正成为知识够用，能力够强，发展潜力巨大的实用型人才。

高职班主任；知识与能力要求；管理原则

高等职业教育是为经济社会发展培养各种实用型人才的摇篮，高职院校班主任的工作，是直接参与对培养主体进行管理、引导的重要工作岗位，对培养目标的综合素质养成具有重要作用，是高职院校教育目标实现的贯彻者和执行者。同时，随着时代的变化，高职院校的生源也发生了变化，八零后的学生渐渐毕业离校，九零后的学生成为高职教育对象的主体。因此，笔者认为，高职班主任在具体的管理与教育中，应该在日常工作中注意到教育主体的身心特征，把握好几个原则，以人为本，多渠道教育与引导，以人性化的管理，富有新意的工作方式与方法，为实现高职教育人才培养目标作出应有的贡献。

一、高职班主任具有的知识与能力要求

1.过硬的专业知识储备

班主任获得学生的信任和理解，很重要的一个方面，是要在学识方面让学生感觉到一个高度，这样才能激发学生从心底产生的敬仰之情。进而在这种感情的基础上，对班主任产生一种信服，很多历史上有名的名师，有不少人都有古怪的性格，特立独行的处世方式，但他们仍旧能够拥有广大学生发自内心的尊敬，有了这种感情与尊敬，自然对老师交待吩咐的任务或学习要求做到言听计从，取得事半功倍的效果。因此，当好一名班主任，特别是当好一名高职班主任，老师的知识素养是赢得学生心灵的关键。这里需要强调的是，班主任的专业知识储备，指的是班主任本人所选择的专业和研究方向，只有在自己专业领域有所建树的人，才是一名合格的老师。

当然，由于高职专业的设置问题，高职班主任往往会从事与自己专业不同的学科领域教学班级的班主任工作。这就对高职班主任提出了一个新的要求，就是作为一个专业的班主任老师，虽然不能对具体的专业知识有细致的了解，但必需对所带班级的专业有一个宏观的理解，对本专业的学术动态、发展方向、就业前景等都要做到心中有数，这样，才能对学生的知识学习和技能掌握进行有针对性的引导。简单地说，就是尽量不做外行领导内行的事。

笔者了解到，在我单位历年的优秀班主任中，大多数都是从事自己研究的学科专业的班主任，或者是在自己专业领域颇有建树的人，其他院校也基本是类似的情况。这有力地证明了班主任的专业知识素养对做好班主任工作的重要作用。

2.较丰富的人文素养与人格魅力

从教育学角度来说，教师对学生的教育应该是一种和风细雨、潜移默化式的教育，让学生在不知不觉中受到教育，得到提高是教育的最高境界。如何实现这一点，关键是在教师自身的素质与素养。从高职院校来说，学生的现状决定了老师具有丰富的人文素养，有高尚的品德和操守的重要性。在日常工作、学习和生活中，以教师自身的素养与魅力，感染学生，带动学生，让学生逐步从高考失利的阴影中走出来，从新自信而有活力地开展新生活，明确人生目标，规划新人生，是高职班主任取得成功的捷径。

3.必备的心理学知识和心理指导方法

高职学生有别于其他高校的学生，他们经历过高考的失利，有过较多的挫败感，有的甚至连家长的信任与鼓励也失去了。这就要求高职班主任在班级管理中，要学会有区别地分析在学生中存在的不同心理状况，有针对性地进行必要的有效的心理指导。据成功的高职班主任介绍，高职班主任应该在担任班主任之始就不断地丰富学生的心理档案，选取学生中有代表性的个例，细致地进行心理辅导，让学生从阴影中走出来，进而完成学业，成为有用之才。在这当中，班主任老师懂一点心理学知识和心理指导方法，有助于快捷地把学生心理，有助于解决学生因心理问题产生的种种失衡行为和目标错失，引导学生走上正确的道路。

4.较强的沟通能力和事务处理能力

班主任工作事务繁杂，往往要面对不少的突发事件和同学间的纠纷，如何合理地解决问题，需要班主任在全面调查了解的基础上，加强与学生之间的沟通，迅速果断正确地处理好各种事务。高职院校，由于生源与专业设置等原因，这方面的问题更为突出，因此，作为高职班主任，更要有与学生坦诚相见，及时把握学生动态的能力，能有效地和学生进行沟通，正确处理学生中发生的各种情况，在强化个体教育的基础上，形成良好的班风、学风。

5.对高职专业培养目标的熟练把握和灵活贯彻

高职教育是培养社会急需的高级技能性应用型人才的摇篮。作为高职班主任，要及时了解高职专业培养目标，灵活教育方式，了解专业发展动态信息，对学生专业知识与技能学习、职业从业资格证书的取得、进一步的发展空间把握等有合理的安排与建议。保证在完成专业教育目标的基础上，使每一个学生都有一个适合自己发展与完善的空间，进而尽可能地实现人生的价值。

二、在高职班主任工作中应把握的几个原则

1.收与放的原则

这是针对班级事务管理权的一个原则。高职班主任面对的学生群体有其独特性，一方面，高职学生不再是过去的中学生，在生理、心理上都已经成熟，独立意识空前强烈，对社会上的一些问题也有了自己的看法与见解，人生观与世界观已初具形态。因此，高职班主任在工作中要牢牢记住收与放的尺度，该收权的丝毫不放松，该放权的一点不专擅。如在班级日常事务中，像班级卫生打扫、黑板报的出刊、各种文体活动，甚至是班费的管理、院系重大活动的组织等，班主任只要能在事情的最终结果上严格把关，具体的过程应放手让学生自我管理，自我安排，自我总结与自我提高。在班级管理中，重点放在班干的选择与能力培养上，宁可多找个别班干多谈几次话，也不浪费学生的学习时间，开一些可有可无的全体会议。但在原则问题上，班主任也要把握好全局，放得开，收得拢，保持灵活机智的管理方式，使学生在正确的指导下，健康发展。

2.松与紧的原则

班级管理中，班主任不能事不分巨细，不分轻重缓急，全盘皆抓，全面开花。也得把握一个松与紧的原则问题。对学生的学习、遵守校纪校规、能力培养等，一定要从严从紧把握。对学生的业余爱好、个性发展等，要尊重学生，充分发挥学生的自主意识，让他们自由发展。我在班级管理中，重点强调的是学生的学习，要求全体同学努力学习知识与技能，力争无一门补考。专业知识与技能的学习还不能满足在考试及格上，要学会融汇贯通，学以致用，灌输学习是为了运用、知识是解决问题的钥匙的思想，鼓励学生多参加各项技能培训，根据自身特点发展一到两门业余爱好，书法也好、歌唱也好、电脑技术也好，只要是正当的技能，都可以利用业余时间大力发展，以促进综合素质的提高。

3.张与驰的原则

这是引导学生全面发展的一个原则。高职生活不能再像初高中阶段，整天被书本所困，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。高职阶段是学生从学习生涯走向社会、适应社会的关键时期。因此，在班级管理中，既要营造紧张的学习氛围，强调严格的纪律意识，也要针对学生的实际，有计划地创造一种和谐、愉悦的班级文化与生活氛围。班级不是一个封闭的坚果，班级应是一个开放的、有活力、能够与校园其他班级，甚至社会和谐相处的有朝气的团体。因此，在班级管理中，要鼓励学生自发地组织各种与社会密切联系的有益活动，有组织地让学生利用业余时间，走出校门，参与各种社会活动，不要求学生能有鸿篇巨制，只要求他们在轻松快乐的氛围里，能大致了解一些具体情况，对社会有一个初步印象即可。事实证明，效果是良好的，学生的能力与素质就在这看似轻松的玩与乐中得到了提高。

总之，高职的班主任工作是一门艺术，作为一名从事高职班主任岗位工作的教师来说，要努力提高自身的专业素养，多方面发展自己的能力与素质，研究高职教育和专业发展现状，合理开展班级管理，引导学生走上一条可持续发展，有益于自身，有益于社会经济发展的成才之路，这是高职教育发展的一个重要方面，也是高职教育真正适应日益国际化的人才市场和人才需求的重要方面。这应该也是科学发展观在技能型人才培养过程中的一个体现。

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G715 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671-152X（2011）03-0052-02

2011-06-14

朱建平（1959-），男，安徽铜陵人，铜陵职业技术学院政工师。

刘星期）