高职院校公共英语教学中的职业渗透

周勇祥

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

高职院校公共英语教学中的职业渗透

周勇祥

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

高职教育以就业为导向，注重培养有较强实践能力和职业能力的应用型人才。如何在公共英语教学中渗透职业教育，教会学生正确认识、选择职业，树立崇高的职业理想，养成良好的职业道德，提高求职能力，不仅关系到学生的个人发展，更关系到国家的未来。

高职院校；公共英语教学；职业教育；渗透

1 在公共英语教学中渗透职业教育的必要性

高职教育有两个显著的特征，一个是“高”，另一个是“职”。“高”使它区别于中等职业技术教育，而‘职’则使它区别于普通高等教育，这说明高职教育兼有高等教育和职业培训的双重使命[1]。高职院校所有课程的教学都应围绕“如何帮助学生提高职业能力，做好就业准备”来展开。公共英语课教学，作为高职教育的基础课程之一，也应作如是观。然而，由于我国高等职业教育长期受到普通高等教育的影响，至今仍有很多教师对高职公共英语课教学的功能定位缺乏清醒的认识和把握。就笔者观察，目前多数高职院校公共英语课教学中都存在一个显著的弊端，即“高等”有余而“职业性”不足。具体表现在：教学计划和教学内容缺乏针对性，忽视了学生自身及未来职业的特点，在一定程度上偏离了“实用为主，够用为度”的教学原则；教学过程中重视手段，忽视基础，教学模式落伍。受此影响，很多学生对现有高职公共英语课提不起兴趣，少数英语成绩看似不错的学生掌握的也只是“哑巴英语”，根本无法将其运用于未来的职场。由此可见，要改变高职英语的教学现状，形成鲜明的特色，在高职公共英语教学中渗透职业教育势在必行。如何在公共英语教学中渗透职业教育？英语教学如何为学生的专业学习、拓展而服务？如何为学生的就业夯实英语功底,以便他们能在将来的工作中得心应手地使用这一门语言沟通工具？下面拟从四个方面谈谈自己的教学实践与体会。

2 在公共英语教学中渗透职业教育的有效途径

2.1 在公共英语教学中培养学生的职业兴趣和职业理想

中国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明一个人要在学习和事业上取得成功，兴趣是至关重要的。要让高职院校的学生适应未来生产一线的工作，职业兴趣的培养显然不可或缺。英语是一种语言工具，英语教学的根本目的就是要帮助学生掌握这种交际工具，以便更好地服务于将来的就业，而不是用于应付学校的考试。因此，教师在英语教学中应把握机会培养学生的职业兴趣。例如，在学生入学的第一节英语课上，给学生提供一组数据，让他们自己观察会计与涉外会计、秘书与涉外秘书、机械师与会英语的机械师在收入、工作环境等方面的悬殊差异；接着，给他们介绍深圳飞机乘务员黄冬梅为大运会自学英语成功的案例，让学生们明白学好英语并不难，关键在于熟能生巧；最后作一个包含教师自己职业规划的self-introduction（自我介绍），让学生模仿教师的自我介绍作一个符合他们自己实际的self-intro duction，并要求他们保存好自己的self-introduc-tion直到毕业。这样，不仅让学生直观地认识到学好英语的重要性，而且更坚定了他们要成为涉外会计、涉外秘书的大方向。有了学好英语的兴趣、信心和内驱力，大多数学生都会以一种积极、向上的学习状态投入到新学期的英语学习中。

季米里亚捷夫说过:“人类唯有在实现自己美好理想的过程中才能前进”。一个人心中有了理想，就有了奋斗的方向及目标，就有了前进的动力，就有了克服困难的勇气和决心。高职院校的学生一旦有了对未来职业的向往和追求，就有了对自己献身事业的自豪感和光荣感，有了实现理想的责任感和紧迫感。例如，在学习《21世纪实用英语第一册》“I Can’t Accept Not Trying”一课时，经常让学生把文章前面两段拿出来重点阅读，然后谈自己的感想。许多同学发表感想时都说到“It is important to es tablish the ideal”（树立理想十分重要），因为文章中提到飞人乔丹十几岁的时侯就确立了到北卡打球，并成为世界上最伟大的篮球运动员的理想，后来他的成功都是源于对这一理想的追求。阅读完文章这两段之后，相信希望取得成功的学生都会自觉地树立起自己的职业理想。当然职业理想来源于现实，要从实际出发树立符合自身能力特点的职业理想，并通过现实的努力逐步实现这一理想。因此在学习I Can’t Accept Not Trying一课时，着力引导学生学习乔丹制定多个短期目标，逐步实现职业理想的做法，使学生们明白平时不注意知识与能力的积累，妄想一步登天，很不切合实际，需要调整心态而对现实准确定位。

2.2 在公共英语教学中渗透职业道德和价值观教育

“百行德为首”，职业道德是人们在职业活动中所遵守的行为规范的总和。它是社会主义道德在职业和活动中的具体体现，它直接影响人们的工作态度、工作热情和行为方式[2]。2而价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，是决定人的一切行为的心理基础。因此，让学生在学校里养成良好的职业道德行为并形成正确的价值观，可以为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。在公共英语课上，不失时机地渗透职业道德和价值观教育。例如，在学习《21世纪实用英语第一册》“The Treasure in The Orchard”一课时，在课文导入部分给出了三个问题：1.What can becalled“treasure”inourlife?2.Whatkind of treasuredo you think is morevaluable?Why?3.What does adying man of tenleave to The irchildren?然后把学生分为十几个小组进行讨论，之后选择几个小组的代表发言。虽然大家的回答不尽相同，但Dying men of ten leavejewelry,house,money to The irchildren（将死的人通常把珠宝、房子、金钱留给他的子孙）是大部分小组得出的共识。接着要求学生通读课文，找出这篇文章中老园丁留给两个儿子的财富究竟是什么。许多学生都惊奇地发现文章题目中所提到的财富并不是他们想像中的珠宝、金钱等等，而是经过兄弟二人一年艰苦劳动而获得的大丰收。学生恍然大悟，文章寓意不言而喻，精神财富比物质财富更加重要。通过这篇文章的学习，学生们不仅锻炼了用英语表达自己的学习体会能力，而且反省了个人对待职业和人生的态度，与人交往、与人做事的方式、方法,提高了道德素质和品德修养，确立了正确的价值取向，为将来走上工作岗位，融入社会做好准备。

2.3 在公共英语教学中渗透职业英语教育

职业英语是与一般用途英语相对的一个概念。所谓职业英语，就是指在正式工作场合中使用的，亦即以工作场景为背景的一种工作语言。显而易见，相对于一般用途英语来说，职业英语和学生未来的职业联系更加紧密。据上海青年报2003年的报道，“职业英语能力测试在上海市公务员系统中率先使用后，将逐步向世博人才培训、人才引进、职称评定和职业资格考试、人才招聘等其他领域推广。”可见，在就业竞争日益白热化的今天，职业英语证书已成为广大求职者就业的一块“敲门砖”，职场人员职业发展与晋升的一种“助推器”。由此可见，在高职公共英语教学中渗透职业英语势在必行。而要实现这样的转变，教师在教育教学实践中必须摒弃普通高等教育大学英语的教学思路，积极思考，大胆创新。除了在教学方法上多动脑筋之外，在教学内容上更要狠下工夫，比如说，对于那些大众话的、在高中教材中早已涉及过的话题材料，就没有必要再花费时间去“老调重弹”；教师应该在此基础上补充一些与此话题相关同时又能使学生在未来就业和工作岗位中派得上用场的职业英语内容，做到英语知识和职业语境的有效结合[3]。作为一名公共英语教师，笔者在日常教学中也做着这样的尝试。大一阶段以基础英语课为主，利用英语课堂开展值日生报告，让学生每节课准备与自己专业相关的英语新闻、幽默故事进行演讲，并展开讨论。同时分阶段组织学生以医院、饭店、工厂、公司等为背景编排对话并现场表演，这样既训练了学生的英语听说能力，又让他们提前了解了未来可能从事的职业。大二阶段，适当增加行业英语知识，进一步让学生熟悉专业词汇及专业术语，培养学生的科技文阅读能力，使学生在毕业后能够翻译简单的产品说明书和有关技术手册，能运用互联网查询相关专业英语资料，最终能与国外客户进行一般交流。

2.4 在公共英语教学中挖掘教育契机，提高学生的求职能力

许多学生毕业后未能找到合适的、满意的工作，并不是因为他们缺乏应有的工作能力，而是因为求职能力不足和缺乏正确的求职技巧。如错误定位、求职观念不正确、信息收集不充分、自身能力与目标职位不匹配、面试方法不正确、缺乏主动性等等。针对学生将来的求职能力要求，结合英语课的特点，笔者在课堂上引导学生根据自身性格、特长做好职业规划，并用英文表达出来；同时还指导学生学写英语求职信和简历，帮助他们掌握应聘面试的一些常用语。例如在学习《21世纪实用英语第三册》Sorry,But…一课时，先给学生播放了两段应聘现场的视频录像，一个面试者应聘成功，而另一个应聘失败。让学生比较两个面试者的表现，找出面试失败者失败的原因，从而导入课文的学习。这样的课文导入既轻松，又形象，学生很容易就掌握了面试需要注意的细节。这篇课文学完之后，还让学生总结本单元提到的面试前、面试中、面试后需要考虑的问题，个人简历的书写方法及内容，求职信的内容及格式等等，并且要求他们课后准备两个人一组的模拟面试，在下一节课的课堂上进行表演。通过这样的学习,不仅锻炼了学生的英语应用能力,而且提高了学生的求职应聘能力,也让学生对将来谋职充满了自信。

3 结语

高职教育的本质和特色决定了高职院校公共英语教学的教学目标、教学特点和教学内容改革的方向。高职教育培养的不是理论型和研究型人才，而是向经济建设和社会生产第一线输送现代化技术管理的应用型人员和职能操作人员。公共英语是一门基础性学科，若想在高职院校取得公共英语教学的成功，就必须发挥英语作为一种交流工具的实用性，并且与学生当前的专业以及将来的职业紧密相连，在平时的教学中渗透职业教育，脱离职业教育的公共英语教学在高职院校是没有发展的，也是不成功的[4]。

[1]周琳.寓职业生涯教育于英语教学之中[J].外语教学与研究,2008,（15）:111-112.

[2]许静.浅谈在英语教学中渗透职业指导[J].中国科教创新导刊,2008,（20）:168-169.

[3]罗君,李静,邓蓉.在高职公共英语教学中渗透职业英语的必要性[J].无锡城市职业技术学院学报,2008,（6）:53-54.[4]朱怡.浅析职业学校英语基础教学与职业教育的相互渗透[J].科教论丛,2007,（7）:65-66.

Career Infiltration in Public English Teaching of Higher Vocational Schools

ZHOU Yong-xiang
（Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

Higher vocational education is employment-oriented,focusing on cultivating application-oriented talents with strong practical and professional ability.How to infiltrate career education in public English teaching;how to teach students to understanDAnd choose their occupation correctly,to establish lofty ideals,to develop good professional ethics,and to improve jobseeking ability,is not only related to the personal development of students,but also to the future of our country.

higher vocational schools;public English teaching;career education;infiltration

G 641

B

1671-0142（2011）02-0023-03

周勇祥（1981-），男，江苏泰州人，讲师.

（责任编辑李冠楠）