浅析小学信息技术课堂管理的策略

（安图县现代教育技术中心,吉林安图 133600）

如何调控课堂教学，这是一个教师必须具备的教学技能，是需要每个教师去不断探索和研究的教学艺术。小学信息技术课堂由于学生的年龄特点，思维方式的差异性，因此，更需要教师根据信息技术学科的特点，依据教学内容和教学经验，灵活地进行课堂调控。笔者从事小学信息技术教学研究多年，想就此谈一谈对小学信息技术课课堂管理的几点拙见：

一、联系实际，建立课堂教学常规

没有规矩，不成方圆。信息技术课也应该有它的课堂常规。有效的课堂常规是良好课堂纪律维持的保证。在制定信息技术的课堂常规时，一定要注意它的可操作性、实效性。要结合课程的实际情况，从多方面进行考虑，注重细节，奖罚得当。例如：可以采用加减分量化学生的课堂表现，并每隔一到两周向学生进行反馈，让学生随时了解自己的课堂表现情况以便及时改进。期末总评时，累积的分数就作为平时成绩的参考并按一定比例算入期末总成绩。这样一来，绝大部分学生都会在意自己的得分，自然也就注意起自己的课堂表现了。

二、充分运用多媒体网络教室的监控功能，了解学生学习动态

现在的多媒体网络教室软件，通常都有监控功能，教师可实时监控到学生练习时的一举一动。通过展示，要让学生认识到他们的行为都会被老师监控到，这对于课堂的教学死角可起到相当程度的缓解，也有助于减轻老师的课堂负担，保证教学的顺利进行。

三、提高自身素质和教学水平，重视与学生的交流

正所谓“亲其师，信其道”。对于小学生来说，他们对老师有特殊的依赖心理，对老师的信任有时超过了对家长的信任。因此，要特别注意课堂语言技巧的运用，要让学生听了有一种亲切感、舒服感。充分运用眼神的交流、情感的转变、位置的变化、问题的提出等方式对课堂进行调控。这些都需要教师有强烈的责任心，在平常的教学中不断地总结、思考，不断积累教学经验，才能做到与时俱进。

四、用教学设计伏化教学效果

1.多种教学方法相结合，充分发挥教师的引导作用

课堂教学应始终在教师的引导下有目的地进行。教师根据课堂实际情况，不断调整教学进度到预先设计的节奏中。学生的思维才能随着教师的引导，时而凝神静思，时而跃跃欲试。构成了课堂教学的动静相济、快慢相宜的教学节奏。

在课堂上，多种教学方法的交替运用，会得到意想不到的效果。如采用小组合作，组内互助的方式，可以激发学生的学习热情，培养学生的合作精神；又如采用任务驱动的方式，教师设置教学任务，引导学生一步步地进入课堂教学的预设；再如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿意学。这时可以在教学中采取游戏导入的方法，先让学生玩《金山打字通》中的“青蛙过河”等游戏，学生们就会发现，如果要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。

2.因材施教，合理布置教学任务

学生练习在信息技术课堂中占有相当大的比例，如何让学生在练习时既能充分消化所学知识，又不影响下一步教学内容的进行。这就需要教师对课堂练习的设计进行优化。比如：在学习Word2003中的“修饰文字”一课时，可以把现成的文章发放给学生，让学生修饰。因为打字还是比较费时的，节省下来的时间就能充分保证学生完成相应的教学任务。同时还要做到“因材施教”，对于不同的学生提出不同的教学任务，尽量让每个学生都有事情可做。如可以让已完成练习的学生去帮助遇到困难的同学。这种合作学习的方法既是对接受能力较快学生的激励，又能使被帮助的学生受益。

3.选择适当的课堂教学评价方式

美国心理学家加德纳一直倡导的多元化的“真实性评价”认为，在很大程度上评价也承担着诱发或唤醒学生潜能的任务。教师要让学生有一个衡量的标准，让学生自觉地融入到课堂当中。教师机智、幽默的寥寥数语对学生做出恰如其分的评价，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使信息技术课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。同时教师还要注意评价方式的多样性。

4.灵活处理课堂突发事件，消除教学干扰因素

课堂突发事件是不可避免，比如：计算机突然死机、控制软件无法使用、硬件故障等等的突发事件。这会造成教学的意外停顿，如果不及时果断处理，将在很大程度上影响教学的节奏。在教学过程中教师应沉着冷静，使突发事件对教学的影响降低到最小。例如：某学生正在使用的计算机突然死机，可以让此学生与别的同学共用计算机继续学习，这样做既体现了对每位同学的关注，也不致影响原有的教学节奏。如何处理突发事件将体现教师的教学能力和自身素质。

信息技术课堂调控能力构成了信息技术教师素质的核心，决定着信息技术课堂教学的成败。理论学习与课堂实践的相结合是促进教师课堂调控智慧发展的惟一途径。作为教师，应该不断探索课堂调控的新方法、新思路，对课堂进行有效的管理。只有这样，才能使信息技术课堂教学方式更灵活、师生互动更民主、教学氛围更合谐。

[1]刘艳.真实性评价设计要素分析.http:／／www.tjjy.com.cn／2009／readarticle.asp芽id＝14700

[2]罗燕妮.教师的课堂评价具有诱发潜能的作用.http:／／www.docin.com／p－21909475.html