《登泰山记》现象学语文教学设计

2011-08-15梅培军

中学语文 2011年15期

梅培军

《登泰山记》现象学语文教学设计

梅培军

“现象学语文”的设计思路：

《登泰山记》一文是山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受泰山的壮美。一般的处理方式，就是将文章进行逐句翻译，梳理文意，将文言字词作为教学的“本体”，却遗忘了“生活世界”，因此现象学语文的设计需要通过语言文字进入“生活世界”，学生经自身的体验重构经验，经过这一“还原”再回到文本。因此现象学语文的法则在此将文本——生活世界——读者有效地重组。

教学实施过程：

一、印发学案，自主学习文本

学生结合注释通译课文，积累文言基础知识，通过反复朗读，理解文意。

二、介入生活世界，激活现代意义

各学习小组建立“泰山广告设计工作室”，根据文本、网络资源等为泰山旅游业设计一句响亮的宣传广告，可以采取对联、诗歌、歌曲等多种形式，在课前进行展示。

三、介入文本，研究语言

学生介绍姚鼐及桐城派等相关文学常识，说说对泰山的了解。

通过诵读法研读文本：一读扫清字词障碍，读准句读；二读把握整体大意，形成意义完形；三读找出相关语言知识，突破言语细节；四读理清行文思路；五读品味文章意蕴；六读达到质疑、批评、鉴赏。（文言文的“六读法”）

四、激活体验，重构经验

阅读文本找出你最喜爱的景观，在网络上搜索相关的视频或图片，用散文诗的语言介绍这些景观，并与原文进行对照。

示例：

1.苍山负雪图

苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

参考文字：

登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妖娆。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。

泰山日出图：

亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

参考文字：

冬日清晨，天色刚泛摴蒱白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，飘渺宛如仙境。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。

《登泰山记》学案设计：

【学习目标】

1.了解姚鼐及桐城派。

2.结合注释通译课文，积累文言基础知识。

3.反复朗读，理解文意。

4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。

5.通过各种渠道获取信息整合资源，积累古代文化常识，感受中国文化。

【学习过程】

一、解题

记，一种文体，本文属于山水游记。泰山，亦称岱山、岱宗。泰山山脉绵亘于山东省东部，主峰玉皇顶在山东省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，雄伟壮丽，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等名胜古迹。

二、姚鼐和桐城派

请各学习小组通过百度百科或其他网络资源，整合与姚鼐和桐城派相关的文学常识，然后相互共享，相互补充。