现代文阅读探究开放性试题答题指导

2011-08-15童艳华

中学语文 2011年15期

关键词：意蕴答题角度

童艳华

现代文阅读探究开放性试题答题指导

童艳华

近年高考语文试卷中探究开放性试题考察了三个方面内容：即从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本文就这类题型的答题方法，作了比较系统的总结。

语文高考现代文阅读探究开放

【考点阐释】

《新课标》明确指出：“阅读文学作品的过程，是发现和构建作品意义的过程。文学作品的阅读往往带有主观性和个人色彩。在阅读中培养学生创造性思维能力，对文学作品的阅读不宜强求统一的标准答案。”在这一理念指导下，语文考试增加了“探究”能力的检测。能力级别为F。

探究开放性试题大体上包含这样三个方面内容：

（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，如2010年江苏卷第14题“请探究其中的深刻意蕴和作者的感情倾向”。

（2）探讨作者的创作背景和创作意图，如2010年辽宁卷第11题：“‘洗澡’作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请你选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。”

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读，如2010年浙江卷第16题：“结合文中弟弟的经历，写出你的两点感受。”

无论是要求多角度的发掘内容、探究创作意图背景，还是要求个性化的阅读解读，实则都是在全面把握文章的前提下纵向横向命题。

纵向挖掘。即就文论文，高屋建瓴的对文章主旨或观点、创作意图、布局谋篇的手法等进行深入评价鉴赏。答题者面对的主要是文章本身。常见的命题字眼有“谈谈你对文章中所说的……的理解”“评价作者对于……的观点态度”等内容。

横向迁移。即按图索骥，顺着文章话题，结合考生的生活实际和平时的阅读积累，寻求答题者与文章共鸣，进而写出对人生宇宙的思考。答题者面对的除了文章之外，还有自己和生活。常见命题字眼为“谈谈文章给你……带来的启发”“请结合你的……，谈谈你的看法”。

【方法探究】

解答此类题目要注意把握以下几点：

一、题干的“放”与“收”

探究题属于半开放式的题型，是开放与限制的综合。“开放”在于其答题思维的多元，见仁见智。可以是允许质疑批判的是非判断价值多元，也可以是情感价值指向单一而评价切入点多元。“限制”在于和文章的联系，因为文章的主旨、人物或者情感态度相对而言是固化的。

审题时，通过显性或隐性要求把握题目 “收”与“放”的限度是答题的首要环节。

如2007年山东卷第22小题。作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不是英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。

此题探讨的是文章所反映的人生价值和时代精神，“谈谈你的认识”意味着答题者可以在文章指引下，加入自己的评价，这是“放”。“请结合奥林匹克精神”，明确了评价的角度，这是“收”。但如果考生仅就“奥林匹克精神”作评价，便是偏题。因为文章除了上述显性要求外，还有隐含要求。“作者在文章结尾说：‘她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不英雄！’”从此句来看，题目实则要求答题者从奥林匹克精神的角度去评价奥蒂的人物形象，那么，答题的关键在于对文中奥蒂形象的准确理解，这也是“收”。

二、切入点的“经”与“纬”

开放探究并不意味着答题时可以漫天撒网，面面俱到。限制越少，反而越要注意题干要求和答题的切入点，抓住关键，不及其余。

一般我们在切入时可从“经”“纬”纵横结合寻求探究角度。

“纬”：主要从题干所出示的现象或事件入手，从本质(是什么)、原因（为什么）、意义（怎么样）、方法（怎么办）等方面深入探究。

如2009年安徽卷：小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。（围绕某一方面谈即可）

解答此题可从以下几点切入：“校园渐向公园靠拢”的原因（社会、生活的发展导致）、意义（带来环境的改变）、方法（在改变的环境中怎么做，像董师傅、小翠那样）。

“经”：从文章本身入手，将文章从内容（如背景、主题、对象、人物、情节、事件、景物或环境、情理、主旨等）、结构布局、表现手法各方面横向铺开，然后择其有深入体会的点深入探究。

如2009年辽宁卷：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。

解答此题可从以下角度切入：

①从情节上说，（合理）遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果。（不合理）炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性。

②从情理上说，（合理）“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达。（不合理）遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易的炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑。

③从时代背景上说，（合理）这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。（不合理）这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。

三、答案的“理”与“序”

探究题的答案多为议论文片段，篇幅较长，实则为片段作文，所以要麻雀虽小，五脏俱全，写得有理有序。

“理”则体现在观点明确，言之成理。表达上，观点句应尽量一针见血，论证部分概述文章内容的文字要明确简洁，评述时不可模棱两可，概念纠缠不清。

“序”则体现在思路清晰严谨，结构合理。探究原因题可采用分条列举的形式；评价或鉴赏题可采用 “论点+展开论证”或“总分总”式为宜。

【举例解析】

本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

——【2010年江苏卷】原文阿城《溜索》（略）。

解题指导：

第一、审明题干，对“深刻意蕴”和“情感取向”的探究即对文章内容、情感观点进行梳理。

第二、找切入点。对文章的内容的探究可从以下角度切入：文章写了哪些对象？（有人，有景，有物，有事——飞渡峡谷，有彼此之间的关系——人与人，人与动物，人与自然）这些对象各有何种表现，体现何种精神？作者为什么要写这篇文章，写作目的是什么？

第三、整合答案，可分条列举。深刻意蕴：①角度一：驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象，正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩；④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷是对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子是对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖是对平庸、畏难的厌弃；(4)本文所写生存画面，张扬了原始、野性的阳刚之美。