打造有效课堂

李梦琳

打造有效课堂

李梦琳

要打造有效课堂，必须以“互动”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身素养”为保障，只有这样，才能真正抓住学生，吸引学生，让课堂成为学生生命成长的场所。

互动 开放 亲情 有效课堂

随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，当前的许多课堂看去很活泼，很生动，但课堂表面的繁荣背后往往是实质深处的萧条，这就是摆在我们许多教师面前必须思考的有效教学的问题。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心问题就是教育的效益，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效、低效或是无效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

下面，我想就如何打造有效课堂谈谈自己个人粗浅的看法。

一、互动是打造有效课堂的基石

凡教学，都是教与学的互动交流，它强调师的主导和生的主体之间相互作用，互相促进。但不少教师依然独霸课堂舞台，自己主宰课堂进行填鸭式教学。前不久，我听了一节精心设计的示范课。课前教师分发了自己撰写的教案，课堂设计新颖、环环相扣、层层深入。上课时，只见老师笑容满面、声情并茂，严格操作事先设计好的步骤，讲得滔滔不绝，但自己却独霸课堂，不点拨、不引导学生，自问自答，自己讲的如痴如醉，学生学的昏昏欲睡：有的看窗外，有的说悄悄话，有的一副无精打采的样子……下课了，教师一脸得沮丧，一位教师安慰说：“你的教案设计的很好，上课的思路也很清晰，是学生没有跟上你。”“是学生跟不上教师的思路吗？”听到这话，我沉思了很久，学生才是课堂的主人，是学习的主人；老师要融入学生的学习之中，洞察学生的学习状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励，教师要顺应学生的“学势”而导，而不是牵着学生的鼻子走。教师的角色不是单一的，有时候充当“红娘”，有时候扮演听众，有时候变成导演等，恰当指导牵引学生，进行交流碰撞，高效的课堂教学是师生之间平等的双向互动，只有这样才能做到教学相长。

二、开放是打造有效课堂的阶梯

要切实提高课堂教学的有效性，必须实行开放的课堂教学，可以说，没有开放就没有高效。那我们该如何去做呢？

用活教材，实现教学内容的开放性。在教学中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。我们的教学应在课程标准的指导下，跳出教材，对教材做灵活变通的重组或增删，拓展教学面，激发学生兴趣，开阔教学视野。

激活思维，提高语文课堂教学的开放性。运用开放式教学方法。课堂教学要坚决摒弃“满堂灌”的教法，增强师生活动的多项性和教学手段的多样性。要根据教材、学情、教情的不同特点，灵活选用不同的教学方法，如讨论式、质疑式、情境式、问题式、辩论式等教学方法。教学中还要努力营造一种平等、自由、轻松和谐的教学氛围，形成师生互动、生生互动的思维激活状态，鼓励全体学生积极参与教学活动，主动探求新知。

课堂提问要有开放性。教师在备课时要预先设计好开放性问题，同时设计的问题在思维的向度上应是多元的，答案也应是多元不唯一的。开放性的提问，是启发学生发散思维、逆向思维、批判性思维，培养学生思维的流畅性、变通性、独创性的有效途径。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。

三、“构建亲情课堂”是打造有效课堂的催化剂

常言道：严师出高徒。但是我觉得课堂更应该是富有情趣的，是那种沐浴着阳光，倘徉在浪漫的沙滩上慢慢去享受富有诗意的感觉。教师脸上多一点微笑，多一点温和，给我们的课堂多洒下一点灿烂的阳光。新课标下的老师，如果还是板起脸孔，视教参为圣旨，去条分缕析地肢解文本获取知识和所谓的能力，还是把教学建立在功利的目标上，去替学生慢嚼细咽，生怕漏过任何一个考点，把课堂当成了应考技术的演练场，这样，课堂就会变得僵化机械，冷冰冰地毫无生气可言。

对学生的爱要铭刻在心里，但更要从你的言谈举止中表现出来，让学生看得见、感受得到。慈祥的教态，是建立吸引力磁场的前提。因此教师应尽量不带不良情绪去上课，让自己上得幽默一点，风趣一点，知识性强一点，构建起富有亲和力的亲情

四、提高教师自身语文素养是打造有效课堂的保障

“躯藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”要把课上得有诗意，有磁性，有吸引力，把新课标落到实处，首先要做的是静下心来多读点书，多点文化沉淀，首先提高老师自身的素养和加深自己的人文底蕴，而不要让自己成为以追求“机械得分”技巧为高超的“教书匠”。很难想见一个仅靠几本教参和辅导资料、词贫味乏的老师能将课上得很生动，想要纵横千万里，驰骋天地间，信手拈来，旁征博引是不可能的，课堂也无法闲庭信步，挥洒自如。所以一个教师自身素养的高低在很大程度上对课堂教学的有效性有所影响，提高自身素养是提高课堂有效性的最基本的保障。

总之，我们的课堂教学只有以“互动”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身素养”为保障，才能成为一种能真正吸引学生的磁性课堂，才能打造出有效课堂。

河北省行唐第一中学。