初中语文课堂教学有效性探微

李艳慧

随着课程改革的不断深入，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。所谓“有效性教学”，即“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可以认为是有效教学。”实现初中语文课堂教学的有效性，一直是我们一线老师不懈的追求。笔者结合多年的教学实践，就初中语文课堂教学有效性，谈谈自己的看法。

一、研读文本，实现有效教学的前提

笔者认为初中语文课要上出效率，教师备课时就必须细读文本，研透教材，了解教材的编排特点及意图，把握教材主旨内容，认清所教内容在整个教材体系中的位置，研究本文在单元之中的联系、作用。领悟文本，找准教学的重难点，根据文本，结合学生实际，将重点、难点进行分解，精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学模式，激发学生的参与热情。在教学实践中，我就有这样的体会，教师在备课时，对文本读得扎实、读得全面，上课时就比较从容、思路清晰、教学有效；反之，对文本把握不透不深，上课时就比较容易漂浮、随意，教学效果相对低下。

二、明确目标，落实有效教学的关键

明确学习目标，对教学的全过程起着关键性的作用，它规定着教与学的方向。学习目标的制订需周密考虑，认真审读教材和教参，注意从学生的实际情况出发，进行全面规划，努力使目标体现全面性和实效性。在确定教学目标的时候需做到：首先，教学目标要有层次性，既要照顾到优秀学生，也要让基础差的学生有所得，以最大限度的全面提高全体学生的素质。其次，确定教学目标时要具体，易操作。要将教学目标落实到每一个知识点上，即每一个知识点是如何体现技能的，如何培养学生分析解决问题的能力的，它怎么引导学生生成正确的价值观，这些都要详细的在教学目标中制定出来。最后，教学目标的确定还要遵循由整体到局部的原则。即，要将初中语文教学的总目标落实到具体实施的单元、知识点的教学目标，它们要能构成一个有序的、前后相关的整体。

三、课堂教学，实现有效教学的主阵地

1.创设情境，激发兴趣

浓厚的兴趣能够激发学生的学习热情。初中语文教材选入不少古文、诗词、散文、小说等优美作品，我们在课堂讲授这部分知识时，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，切忌抽象空洞地进行语言说教，要积极创设与课文内容相适应的具体场景或氛围，设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，让学生直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣，从而提高学习效率。例如，教师可运用挂图、幻灯等教学工具展示与课文内容相关的图画，组织学生观察、想象，置身于课文情境，深刻理解课文内容。笔者在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，巧用幻灯展现作者的生活场景，同时播放了罗大佑演唱的歌曲《童年》，亲切的画面，轻缓的乐曲，把学生带回天真烂漫的童年，从而营造一种轻松愉快的特定的学习氛围，迅速激发起学生的学习兴趣。

2.重点突破，适当点拨

长期以来，由于受新课改中一些错误思想的引导，把教学角色由教师至上转变为学生至上，课堂由“一言堂”转变为“大放羊”，教师对学生可谓是听之任之，时时掌声，处处鼓励，学生决定一切，教师甘居人后，一堂语文课在稀里哗啦的“游戏法”中结束，其结果可想而知。语文教师是整个课堂的组织者和指导者，其个人知识、文化素养、人生阅历、个性体验等综合素质远远要高于学生，对文本的整体把握要比学生全面精深，教师在学生学习迷茫时的适当点拨能让学生醍醐灌顶，柳暗花明，适当的精讲能达到认识教育、感染教化学生的作用，言传身教的课堂教学不能少。例如教师声情并茂的朗读、鞭辟入里的议论、披文入情的分析、自然流畅的板书等都是主导作用的最好发挥。课堂上教师激情四射，口吐莲花，妙语连珠，洒脱大方，指导有方，一定能让学生学有所获，学有所感，学有所乐。

3.构建平台，交流探索

语文教学是一门语言的艺术，教师一味采用满堂灌的教学模式，让学生机械地记、背，学生的学习积极性可想而知，其结果是越学越没味。初中学生由于存在个体差异，对文学作品的观察、理解、体会也不尽相同，互相交流正是让其在去交流讨论自己感兴趣的话题，进而丰富了学生的人生阅历。因此，构建师生交流的平台，让学生增强自身的体验是把握教与学最佳结合点的关键。如：有趣的成语接龙比赛、对联比赛、写文言短文比赛等等，让他们在轻松愉快的氛围中学得更好，增加学习的兴趣和动力。又如：在教《皇帝的新装》时，笔者让学生以自由组合的形式自编自演一个独幕话剧，要求让学生最大限度的表演出皇帝的“虚伪、愚蠢与昏庸”。然后让坐在下面的学生为表演者打分、评述，评论优点和缺点，这极大地激发了学生的热情。初中语文教学还可以采用师生换位的方法，让学生充当老师的角色，根据自己的理解和平时的学法，扮演老师进行上课，学生可以自选课题，确定内容并集体备课，相互研讨等等。这些措施都可以使学生的学习状态保持兴奋状态，学习效果也会达到最佳。

4.巧用多媒体生动教学

随着教学设备的改善，多媒体教学已成为初中语文课堂教学的重要组成部分。教师利用多媒体辅助教学，可以使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，比单纯的讲授和板书要有趣得多。例如，笔者在讲解《背影》一课时，为了让学生进一步体会到文本所蕴含的亲情，在课前用多媒体给学生播放《父亲》这首歌，让学生在画面观赏过程中，去感悟为人儿女孝敬父母的情感。再如在《醉翁亭记》时，如果语文教师将醉翁亭“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”的秀丽多姿，用课件直接表现出来，并配上适当的音乐，再加上作者在文中所表现出的那种“与民同乐”的情操，这种立体丰富的教学形式激发了学生的好奇感、新奇感，并使之积极参与，主动探索，从而极大地调动了学生学习语文的热情。

总之，语文课堂教学的有效性，是课堂教学生命力的表现，是课堂效果的很好体现。个人认为，作为一线的语文教师，必须立足于文本，从学情出发，精心设计好课堂教学，恰当使用现代化教学手段，充分调动学生积极性，课堂上增强学生的交流与体验，不断实践反思，才能更好地发挥课堂教学的有效性。