浅探语文教材对完善学生人格的作用

仲桂云

中学语文教材突出了语文教学在立足学生发展，完善人格上有着不可或缺的人文教育作用。因此，我们要利用好语文教材，来塑造和完善学生的人格，为孩子将来步入社会打下健康的人格底色。

一、利用语文教材完善健康人格的可行性

1.语文教材内容具有广博性。

语文教材涵盖面很宽，古今中外，天文地理，人文民俗，政治经济，文化艺术等，浩浩乎千年史册任由驰骋，无所不具，其广度是其他学科无法比拟的。这些为学生的学习和探索提供了有力的知识保证和良好的个性品质保证。

2.语文教材思想具有深刻性。

教材中选入的都是古今中外文质兼美的典范作品，积淀了人类文明进程中的优秀成果，包含了人类对生活的热爱，也包含了是与非、美与丑、善与恶的价值判断标准和为人处世的准则。一本语文教材，包含着人类最优秀的思想，最伟大的精神，最崇高的品质。学生通过学习这些作品，可以从中得到审美意识和审美能力的熏陶与提高，促进责任感、荣誉感、进取心等心理品质的形成，促进健康人格的完善。

3.语文教材表现形式具有多样性。

小说、诗歌、寓言故事、神话传说，既可叙事描绘，又能说理议论；既能直抒胸臆，又可含蓄隐涩；比喻、夸张和拟人等手法的运用更多样地表现知识内容，且使之生动形象，能更好地引导学生的求知欲望，使之自觉接受作品的熏染。

二、充分利用语文教材完善学生健康人格

1.借助教材中的人物形象，进行人格熏陶

教材是学生形成健康人格的来源之一。语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，教师应充分利用教材，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理。如《假如给我三天光明》讲述了海伦在遭受厄运之后，顽强不屈，奋发上进，最终成功的故事，启迪我们坚强的意志、顽强的毅力、刚强的品格，不正是今天我们年轻人立业所需要的精神吗？再如《品质》中宁愿自己不吃不喝，也要做出订好的靴子的皮鞋匠格拉斯先生；《老王》中地位“卑微”，却有着一颗高尚的灵魂的老王。这些课本人物的情怀、操守都闪炼着人性的光辉，显示了人格的力量。学生从他们的追求中和价值选择中，认识人的尊严和崇高。当然，语文教学除了可以引导学生从优秀人物身上学习伟大的人格，崇高的品质，爱国的精神，将精英们的行为作为自己的楷模。另一方面可以让学生从教材中的反面例子中汲取教训。比如，在教授《项链》时，在指出造成路瓦栽夫人悲剧命运的根源是她的过分虚荣的同时，可以结合学生中的一些不良现象，指出学生中也有人追求吃、穿、享乐，追求不切实际的虚荣。通过比较、分析，让学生真正懂得人生不能建立在虚荣、享乐上，不能只是索取，应有自己的奋斗目标、理想和信念，还应努力学习科学知识，掌握真本领，树立正确的人生观。

2.展示作者的人生经历，进行人格启迪

中学语文教材里的文章都是古今中外的名家之作，这些作家不仅作品精彩感人，其人格也如日月之光辉，与他们作品的艺术魅力交相辉映。语文教师要很好的抓住这点，讲课时，适时拓展、介绍体现作者人格方面的事例，让学生领略到他们崇高的人格魅力。给学生树立一个可以仿效的榜样，促使学生健康人格的形成。比如我们在讲《将进酒》的作者李白在被迫离开长安时依然相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，彰显了李白对人生前途坚定乐观的豪迈气概和积极进取的精神。《报任安书》的作者司马迁在生死抉择中响亮地喊出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，为了理想，隐忍苟活。使学生明白直面人生、不计较个人得失、豁达乐观，才能取得事业的成功。《我与地坛》的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。屈原不愿与世俗同流合污，即使被奸佞小人排挤，不被君王赏识，甚至被放逐，他还是始终保持着高尚的节操、对祖国的眷恋与挚爱之情，谁读了能不对其产生崇高的敬意？榜样的力量是无穷的，而且高中这个年龄段的学生，心理上好幻想，易自负，极想张扬个性，摆脱束缚。也特别容易崇拜名人。他们渴望了解这些名人、伟人的成长道路，可以通过这些名人事迹的介绍、简明扼要地评述，扣动学生的心扉，使之从这些政治家、科学家、文学家、艺术家身上领悟到他们共有的特质。认识到，尽管他们的出身不同，经历不同，每个人所从事的领域也不相同，工作性质各异，但是有一点是相同，那就是具有强烈的责任感、使命感，高尚的人格，博大的胸襟。这些品质是促使他们事业有成的原动力。引导学生以这些人物为榜样，自觉地发展自身气质中的积极品质，注意克服自私自利、逆反、胆怯、意志薄弱等不良心理，培养学生的顽强毅力，净化学生心灵，帮助树立正确的人生观和价值观，从而完善学生人格

3.展现教材里的优美画面，进行人格感染

语文教材所选都是文质兼美的华章，其间既有对社会人生之美的颂歌，又有对自然风景之美的描写，更有对艺术之美的创造。如风情万种的《祖国山川颂》、雄伟瑰丽的《长江三峡》、迷离朦胧的《春江花月夜》等。这些课文都能使学生感受到自然和人类的伟大。学生在感悟品味之时，美的知识已化为丝丝春雨，悄无声息的滋润着他们的心田，在潜移默化中学生的人格素质得到了充分的感染和完善。

4.发掘教材里的思想内容，进行人格教育

中学语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、教育性，而且是其它教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、生动性，在潜移默化中对学生进行集体主义、爱国主义教育。教会他们如何去做一个具有高度责任感的人。以达到完善学生健康人格的目的。如“我有一个梦想”这一版块向学生传承了古往今来仁人志士们经世济民的卓越思想和心忧天下的高尚情怀。正是他们的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，鞠躬尽瘁，死而后已，才缔造出人类灿烂的文明。让学生明白天下兴亡，匹夫有责。马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文指出：如果我们选择了能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不可能把我们压倒，因为这是为大家而献身的，而我们也将是最幸福的人。又如《廉颇蔺相如列传》，两位大臣和好的基础是什么？显然是他们都能顾全大局，都能以国家利益为重，谦虚、坦诚、虚怀若谷。封建士大夫尚能“先国家之急而后私仇”，社会主义一代青年有什么理由为了一点个人利益损害集体利益呢？现在的青少年多是独生子女，平时受宠有加，自私自利，缺乏远大理想和吃苦精神。“自苦雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”也都证明了真正的人才要经历一番磨难的。教师要充分利用语文教材的优势，让学生明白“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨……增益其所不能”的道理。忧患能激励人生存发展，信念、理想是人迈向成功的催化剂。教学时挖掘教材里深刻的思想内容，引导学生树立远大的理想，激发学生刻苦学习知识，自强不息。语文教材最的这些优秀作品表达出的传统美德，至今对我们青少年的人格塑造与完善，具有一定积极的进步意义。

总之，语文教材中有着丰富的人格教育内涵，值得我们深入地挖掘研究，让我们走进文本，一起去参悟人生的价值，生命的意义。最大限度的发挥语文教材的教育功能，让语文课堂充满人文关怀，让学生成为身心健康、个性得到充分发展的一代新人。