提高职业发展与就业指导课程实效性的研究

2011-08-15徐军

浙江交通职业技术学院学报 2011年2期

徐军

(浙江交通职业技术学院,杭州 311112)

0 引言

随着高校毕业生数的急剧增加,就业形势日趋严峻,就业问题也日益突出。作为高等教育的载体,高校在引导大学生就业的指导工作中,不断地积极探索新的思路。其中,把就业指导纳入常规的课程教学,通过开设高质量的职业发展与就业指导课程,为大学生提供广泛系统的就业教育,帮助其掌握求职技能,帮助其找到适合自己发展的职业之路,成为推动高校就业指导工作的重要手段。

职业发展与就业指导课程是根据社会发展、形势变化、政策导向、学生需求,通过课程开发确定一系列科学合理的教学内容,采取有效的方法和途径,指导大学生开展职业生涯规划,帮助大学生获得就业和成功就业的一门课程。目前,大部分的高职院校都已开设职业发展与就业指导课程,但是实施的效果与学生的实际需要有一定的差距。本文通过对当前高职院校职业发展与就业指导课程存在问题的分析研究,结合高职学生的实际,提出提高就业指导课程实效性的具体策略。

1 当前高职院校职业发展与就业指导课程存在的问题分析

1.1 对课程重视不够,认识存在偏差

对职业发展与就业指导课程重视程度不高,认识存在偏差。主要体现在学校、教师和学生三个方面。首先,当前绝大多数高职院校都已经开设就业指导课程,但重视不够,很多仍是以选修课的形式开设,部分高职院校虽已纳入正规教学计划,但学时比较少,一般只有32学时甚至更少,无法在有限的学时内将职业生涯规划、创业教育、求职技能技巧等教学内容完全包含进去,也没有达到教育部关于职业发展与就业指导课程的要求。另一方面,很多高职院校都没有成立就业指导教研室,无法对就业指导课程的实施进行统一系统地规划、管理、督查;课程的安排也没有进入学校统一的排课系统,导致学生都认为该课程只是一门附加的课程,无法引起其重视。再者,大部分高职院校对该课程的研究缺乏深度和广度,不能像其他专业课一样,真正当作一门学科来研究。正是学校层面对就业指导课程的重视不够,认识不足,导致教师和学生对该课程也没有引起重视。

根据调查,目前高校中从事就业指导教学的教师基本上都不是专职从事就业指导教学的教师,大部分是专业教师、学生工作人员或辅导员兼任为主,并没有把工作重心放在课程教学中,客观上也影响了就业指导的教学实效。另外,从学生的角度来看,目前高职院校职业发展与就业指导课程的教学中,学生也没有引起足够的重视,主要原因表现在一方面缺乏学校和老师正确的引导,另一方面缺乏对就业指导课程重要性的认识,缺乏对自己职业兴趣和未来就业去向的认识。

1.2 课程师资力量匮乏,专业水平有待提高

职业发展与就业指导课程的实施在高职院校中尚未成熟,但其专业性和实践性很强,担任该课程的教师不但需要熟悉就业政策、求职技巧,还要掌握职业规划、心理学、教育学、管理学、法律等方面的知识。根据调查,目前在高职院校中从事就业指导课程的教师主要是学生管理人员,他们很少接受过专业系统的培训,对职业规划、心理学、法律等方面的知识更是比较缺乏;同时,这部分教师往往比较年轻,没有丰富的教学经验,较难胜任该课程的教学,教学效果也很难保证。另外,专职从事就业指导课程的教师几乎没有,大部分都是兼职,专业化程度不高,对该课程的教学研究自然也不够深入。

1.3 课程内容与专业的结合性不够,针对性和时效性不强

目前高职院校中职业发展与就业指导课程的内容主要包含职业生涯规划、就业能力提升、求职过程指导、创业意识培养和初入职场的适应等方面的内容。其中与学生所学专业特点相结合的模块内容比较缺乏,甚至没有。学生很难针对性地认识到专业定位、专业优势与未来职业选择的关系,专业所处的行业环境和专业相关的择业途径。所以说,与专业脱节的就业指导课程教学是不完整的。另外,社会的就业形势是不断发展变化的,专业的知识更新也是日新月异的,而很多高职院校就业指导课程的内容更新缓慢,无法满足学生的需求,也影响学生学习的主动性。

1.4 课程教学方法缺乏多样性、互动性,学生参与积极性不高

职业发展与就业指导课程的实践性、参与性、实用性都很强,因此课程组织也有别于基础教学和专业教学,在教学方法上要突出互动性、参与性。而目前大部分高校仍较多采用填鸭式的教学模式,理论教学的内容很多,而实践性强、学生参与性高的互动式教学内容比较少,从而使学生觉得就业指导课程的内容不实用,导致学生主动参与的积极性很低,到课率不高,教学效果甚微。另外,目前很多高校以讲座、报告的形式来开展就业指导课程,这种人数过多的大班上课,集体教学忽略了不同年级、不同专业的不同需求,极大地降低了学生参与的积极性,教学效果往往不高。

2 提高当前职业发展与就业指导课程实效性的对策研究

2.1 加强职业发展与就业指导课程的重视,全员共同提高就业指导课程的认识

就业工作是事关高校可持续发展的重要工作,也是国家实施 “科教兴国”战略,加强社会和经济发展的需要,而就业指导课程教学是就业工作的中心和主体,也是高校人才培养的重要途径。通过就业指导课程的教学,能帮助学生进行职业规划,树立人生发展目标,进而激发学生自主学习的动力,变被动学习为主动学习;能转变学生不良的就业心态,培养学生职业的胜任能力;能提高学生的就业素养,帮助学生找到适合自己发展的职业道路。因此,不管是高校领导、教师,还是学生,都要对就业指导课程有足够的重视,要把就业指导课程作为一门重要的学科来研究。

2.2 搭建课程建设的平台,打造专业性强、相对稳定、专兼结合的教学团队

提高就业指导课程的实效,加强就业指导课程建设需要有组织保障,要搭建平台,成立大学生就业指导教研室,统筹就业指导课程的教学和科研工作,编写教学大纲、组织课程安排、实施教学检查、进行职业测评、开展集体备课和教学交流、开展教学效果跟踪调查,使课程建设逐步走上规范化、制度化、科学化的轨道。

另外,打造一支专业性强、相对稳定、专兼结合的教学团队,是提高就业指导课程教学效果的关键。教师是教学的主要实施者,就业指导课程教学质量的好坏归根结底还是取决于教师。一方面要立足于本校,在从事就业指导工作和学生管理工作中,挑选一批从业时间较长、就业指导经验比较丰富、并且热衷于大学生就业指导课程的教学和研究,有一定理论基础的教师组成校内教学的骨干队伍,这支队伍要相当稳定,既要有兼职教师,更要有专职教师,由他们来完成主要的课程教学和科学研究。另一方面,邀请专业相关的企业人力资源专家、历届毕业生校友、政府人事主管部门和省高校毕业生就业指导中心的专家,组建师资库,作为校外的就业指导团队,他们熟悉企业的用人标准和招聘流程,可以定期给学生开展专题讲座、咨询辅导。

同时,要加强对就业指导课程教师的系统培训、企业实践、相互交流,提高就业指导的专业水平。就业指导的教学团队要融入到专业的教学团队中去,了解专业优势、行业特点,以便就业指导教学与专业教学有机的结合。

2.3 结合专业教育,与时俱进地丰富就业指导课程内容

就业形势和行业发展日新月异,用人单位选拔人才和面试方式不断更新与改进,就业指导课程的内容也必须与时俱进,不断地创新,以适应社会发展的需要,满足学生接受新理念、新知识的需求。

另外,就业指导课程教学要结合专业,让学生了解自己所学专业在社会诸多职业中的状况,了解专业所处的行业环境,了解社会对本专业的需求程度,促使学生结合自身特点,调整自己的知识结构,树立自己的专业方向,确立自己在未来职业社会中的位置。总之,在就业指导课程教学过程中要时刻培养学生的专业兴趣和专业感情,绝不能片面强调就业教育而忽视学生专业能力的培养。

2.4 不断改革创新教学模式,加强教学过程中的学生参与积极性

提高职业发展与就业指导课程的实效,必须激发学生的兴趣点,要让学生主动参与到教学过程中来。要不断创新教学模式,要将学生从 “要我学”引导到 “我要学”,变被动学生为主动学习,从“传授加灌输”模式转变到 “形式多样的互动式教学”的模式中来。在教学过程中突出实践性、趣味性,营造良好地课堂氛围。互动式教学方法通常采用 “1+X”教学模式,“1”为理论教学,“X”为构建的互动式课堂,是采用学生高度参与的教学方法。

2.4.1 活动式教学方法

开辟第二课堂,把模拟面试、创业设计大赛、专业人才需求调查、模拟公司运营、角色扮演等活动融入到课堂中,让学生身临其境,获得感性的认识和体验,其对学生求职技巧知识的运用、就业心态的调整、决策能力的训练等都有传统的课堂教育难以达到的效果。

2.4.2 案例式教学方法

采用渗透式案例分析,邀请成功就业或创业的校友来校讲座,启发学生对职业发展的认识、培育和激发学生的创业意识。实施案例式教学时,要注意选择的案例要有 “新意”,符合当前的形势,有分析和思考的价值;其次要力求一个 “近”字,最好是学生熟悉的、发生在学生身边的案例,更有启发和教育效果。

2.4.3 问题式教学方法

在教学过程的实施中,通过向学生提出问题,启发学生对问题的思考、讨论,并对问题进行针对性的分析、讲解,引导学生去解决问题,培养学生的分析、决策能力。

2.4.4 访谈式教学方法

通过对同专业的学长、成功就业的校友、具有多年从业经验的职场人员、招聘人员、应聘人员的访谈,了解他们在就业准备、求职面试以及工作后等不同阶段的想法,帮助学生树立正确的择业观,激发学生就业的主动性和积极性。