高职钢琴教学浅析

◆刘 清

(青岛职业技术学院教育学院音乐系)

高职钢琴教学浅析

◆刘 清

(青岛职业技术学院教育学院音乐系)

在高职钢琴课教学中，由于学生进校程度的参差不齐，在钢琴教学中出现教与学的矛盾。以往的教学形式和内容缺乏实用性和创造性。针对高职学生的就业方向，我们的教学模式应有别于高等师范及音乐学院的钢琴教学体系，要探索出一条新的道路，使系统性与实用性相结合，理论与钢琴奏法相结合，和声知识与即兴伴奏相结合，重视培养多能型人才。

高职钢琴教学 系统性 实用性

能力的培养是高职教育的核心，推进素质教育是提高能力培养的重要途径。音乐艺术教育是对高职学院学生实施素质教育的最佳途径之一。通过音乐教育可以提高学生的艺术修养，扩大知识面，从而使他们的情感在这里得到释放，以缓解紧张的学习造成的压力。音乐艺术教育还可以培养学生的集体荣誉感和自信心，在各种文化艺术社团活动中提高组织管理能力。对其步入社会，参与社会竞争，打下坚实的基础。

一、高职音乐专业中钢琴基础教学的现状

从历年的高职招生的生源来看，艺术类专业的形势不容乐观。原因是多方面的，首先，高校艺术类专业的不断扩招，致使高职的生源条件不够理想;其次，艺术类专业的人才趋于饱和造成高职艺术专业的学生就业困难。因此，在招生中没有挑选学生的余地，近几年高职院校招生的音乐教育专业，学制是三年，钢琴课作为基础课是必修课程，包括钢琴即兴伴奏。学生中有的钢琴基础很扎实，相当于业余考级十级水平;有的学生“半路出家”没有任何基础;有的是有些音乐基础，但因为中学学习任务重而放弃，在中考中走了“短平快”的升学方式进入高职音乐专业。

学生进校程度的参差不齐，在钢琴教学中出现教与学的矛盾。如果采用单一的教学形式，势必阻碍学生的正常发展，丧失一些学生学习钢琴的积极性。以往在教学形式及内容上沿袭音乐院校的教学方式，采用“一对一”的授课形式，乐曲的套路也是练习曲、复调、中小型乐曲、大型乐曲四条主线贯穿，这样势必缺乏实用性和创造性。其实高职音乐类的钢琴基础课教学应该符合高职的特点，首先学生来源良莠不齐，大部分没有“童子功”，其次钢琴专业人才是培养演奏家，而高职学生毕业后几乎不可能从事钢琴专业教学，多半是在琴行、幼儿园还有基层文艺团体工作。因此我们的教学模式应有别于高等师范及音乐学院的钢琴教学体系，要探索出一条新的道路，使系统性与实用性相结合，理论与钢琴奏法相结合，和声知识与即兴伴奏相结合，重视培养多能型人才。

二、目前高职钢琴课应做的改革

钢琴课是高职音乐教育专业主干课程，从目前情况来看，存在许多亟待解决的问题。为提高教学质量，必须在教学大纲的制定、教材的选择、教学方法的改革等方面花力气、下功夫。

(一)教师和学生都要能抓两个更新。一是教学观念的更新，使教师和学生都能明确认识我们的培养目标不是钢琴专业工作者。二是教材和教法的更新。在教材的选择、编排、讲解的内容、教学的侧重点及授课的形式，对学生的要求及训练的方式、考试形式等方面都应有所革新。

(二)制定与培养目标相适应的教学大纲。以前，高职音乐教育专业的钢琴教学大纲把弹奏车尔尼钢琴练习曲的进度当作衡量钢琴水平的准绳，忽略了对学生钢琴水平的全面测评。对照高职音乐教育专业培养方向，学生的钢琴弹奏能力应从以下几个方面来测试:对各调音阶、琶音的掌握程度;弹奏的练习曲、乐曲的深浅程度;对钢琴音乐作品在风格曲式及情感表现方面掌握的程度;使用伴奏谱进行伴奏的能力;即兴为大众歌曲配弹伴奏的能力。因此，钢琴教学大纲应根据学生掌握弹奏技术及实际操作能力的需要重新制定。

(三)根据教学大纲，根据高职学生的实际状况来选定教材。教材是否合适将直接关系到教学质量的优劣。钢琴教材在选择时应充分考虑到以下几点:

1.技能性。把必要的钢琴弹奏技巧训练，如手指练习、音阶练习、和弦与分解和弦的练习等有计划地安排在各教学环节。

2.趣味性。教材内容安排应考虑到青年人的特点、兴趣和爱好，由简到繁、循序渐进。

3.民族性。在教材的内容安排上应侧重于中国风格的钢琴作品，这些作品在内容上、风格及和声手法上容易为学生所接受，同时也有利于培养学生的民族自豪感和民族自信心，也有利于他们将来的社会工作。

4.实用性。从培养目标来看，应在教材中安排相当份量的歌曲伴奏和歌曲即兴伴奏作品，这样可以有利于提高学生的歌曲伴奏水平和即兴伴奏能力。

(四)把“歌曲伴奏”和“即兴伴奏”的内容有机地安排在整个钢琴教学环节。如先学习伴奏音型编配，进而在学习《车尔尼钢琴练习曲599》的过程中，每接触到一种音型时可以配合一些简单的歌曲，经老师讲解后让学生亲自尝试，打破过去把“即兴伴奏”课集中在某一学期进行的教学方法变成阶段性的集体授课个别辅导，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。

钢琴即兴伴奏又是钢琴弹奏技能与和声理论知识的有机结合，是和声知识的实践运用。而这部分的和声知识，也有人称为“键盘和声”，只会弹琴，不懂和声，学不好“即兴伴奏”;而只懂四部和声，没有键盘技能同样也学不好“即兴伴奏”，因此，“即兴伴奏”应该懂和声的键盘老师或由相当键盘水平的和声老师来进行教学。

(五)强调自弹自唱能力的培养。自弹自唱是社区工作必备的基本素质之一，而在以往的教学中往往受到忽视。其主要原因是平时缺少训练，如果把自弹自唱纳入正常的教学内容，定期进行观摩考核，在不太长的时间内是可以提高学生这方面的能力的。这项技能将有助于满足学生将来社区文化宣传的需要。

对学生的弹唱训练，其实质就是钢琴教学与声乐教学的结合，如能配合得当，即提高钢琴弹奏水平，钢琴伴奏水平，又可以提高声乐的演唱能力。因此，对自弹自唱的考核完全可以由钢琴教师和声乐教师共同进行。

(六)加强学科之间的横向联系。在钢琴教学中，应注意加强学科之间的横向联系，相互配合，达到提高教学水平的目的。

在钢琴教学内容中，还应包括对钢琴音乐作品的分析，作品分析的内容应该很广泛，包括创作时代背景，曲式结构，和声手法、演奏风格等，这些内容都不是单纯的依靠键盘老师所能解决的问题，因此要提高钢琴音乐的教学质量还必需加强音乐专业各学科之间的联系，这样才能使学生获得广博的知识，达到全面提高学生音乐修养的目的。