论中等职业学校中的“以人为本”管理

黑龙江 满春

论中等职业学校中的“以人为本”管理

黑龙江 满春

随着世界政治、经济、科技、教育全球一体化进程的加快，世界上国与国之间的竞争空前激烈。这种竞争实际上是高素质人才的竞争，大力提高民族的整体素质就成了一项重大而紧迫的任务，教育义不容辞地要担负起这个责任。

中等职业学校；学校管理；以人为本

新时代对职业教育的要求，职业学校教师的性质和工作特点决定了职业学校必须走“以人为本”的管理之路。中等职业学校的“以人为本”管理要从尊重人做起，在此基础上要信任人，建立平等竞争的用人机制；激励人，完善科学有效的评估体系；发展人，打造人才培养的新平台，中等职业教育事业才会持续、快速、健康的发展，才会为经济社会培养更多更好的有道德、懂技术的专业技术人才。

一、中等职业学校实施“以人为本”管理是时代的要求，是教师本质及教师工作特点所决定的

什么是“以人为本”的中等职业教育管理呢？“以人为本”管理是管理者充分尊重被管理者的个性，达到对被管理者充分尊重、理解、信任、关心，并通过与被管理者进行思想沟通及情感交流而使管理者与被管理者之间形成一个和谐的群体。

中等职业学校的主要功能是培养社会需要的中等职业技术人才，进行的是一种培养人的社会活动，它是通过教育者对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授生产经验和社会生活经验的且双方相互促进的活动。首先，就教师的工作特点而言，教师除完成学校的教学工作外，备课、批发作业、辅导、自我学习、收集资源、教研科研以及家访等都很难在“八小时工作时间”内在特定的办公地点完成，教师的工作没有时间和空间限制，他们的工作数量和质量很难用一个标准的尺度来衡量；其次，教师职业的特殊性使教师的心理具有求知进取，善于思考，喜欢说服、讨厌压服的特点，“为人师表”的社会期待和强烈的自尊心，又使教师能自觉地严于律已，控制自己的情感，尤其是职业成熟度较高的教师，有着追求事业成就的强烈愿望，其事业心、责任感强烈而持久。他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到领导的尊重。

二、影响中等职业学校教师心理的因素主要表现在以下方面

（一）需要与挫折。马斯洛的需要层次论认为，一个明智的人，在实现自己价值方面的努力是有层次的，由低到高依次排列为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。但需要发展并非绝对按此顺序一成不变，它可能因某人所处的环境与机遇而改变需要的顺序和比例，而需要越强，受挫也越强。教师的自尊心一般较强，希望得到尊重和理解，也最容易受挫，但是，即使在物质条件较差的情况下，教师自我实现的成就欲望还是很强的，且有相当数量的人在政治上要求进步。

（二）期望与公平。强烈的欲望对行为有较强的推动力。人的劳动是建立在一定的期望基础上的，教师的劳动也不例外。其期望心理主要表现在三个方面：一是对学生的期望。每位教师都希望所教的学生喜欢自己的课，有较好的学习成绩。好的学习成绩虽然没有实质的效用价值，却有利于教师积极的自我意识和自信心的建立，努力提高业务水平，向更高层次发展。当然也并非全是一概如此，还与人的目标价值取向、性格意志等有关。二是对工作成绩的期望。由于教师从事的是精神生产，成果是集体评定的产物，工作效果难以准确评价，教育效果的价值也无法计算。所以对教师资格的考核评定工作和评先工作，从领导到群众都有思想压力的畏难情绪。评比过程中的限额评比、从众心理、退让心理等因素的影响，都或多或少给许多教师的心理上造成一定的挫败和失望，自我期望值越大，失望越大。三是对期望结果的公平感。人们总是期望投入的劳动能获得相应的报酬，特别是与一个和自己条件相仿的人比较，若双方的获得与投入的比值基本相等时，就有了公平感，否则就感到不公平，甚至于发牢骚怠工和人际关系紧张。

综上所述，中等职业学校“以人为本”的管理主要体现在领导班子、教师、学生管理等方面。教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和教学活动都要通过教师才能得以实现和完成的，所以对教师的管理显得尤为重要。

学校管理作为学校工作的重要组成部分，只有树立起“以人为本”的中等职业学校管理理念，才能推进素质教育的实施，才能培养出全面发展的中等专业技术人才。

三、中等职业学校实施“以人为本”管理的具体做法

（一）尊重人，是学校行为的基本要求

学校必须在发扬民主、广纳民意、集中民智上下功夫，充分调动各方面的积极性，在干部与教师、教师与学生、学校与家长之间搭起民主、和谐的桥梁，制定一套营造民主、和谐氛围的管理机制，例如：民主例会制度、民主理财制度、校务公开制度、服务承诺制度、质询会议制度、领导班子考评制度等，一个实行人本管理的中等职业学校，都应在尊重教师、尊重人才的前提下开展工作。

尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”。只有在合情合理合法的条件下，为教师工作提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分地发挥。学校对教师的管理要严而活，要在“活”字上下功夫，重点要调动起教师的积极性和创造性，做到政治上、生活上、事业上对教师倍加关心。

尊重学生的主体地位，注重学生个体体验。在“以人为本”的中等职业学校管理中，管理者要把学生既看作是教育管理的对象，又要看作是服务的对象，真正做到一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切，在教学、管理和各项活动中全面落实学生的主体地位。尊重学生人格，尊重学生的受教育权、尊重学生的民主权利和隐私权、发展权，关心学生的身心健康，切实维护他们的利益，客观公正地对待学生，用发展的观点评价学生，为学生的自主成长营造良好的环境。加强人际沟通，营造一种舒畅的心理环境。努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个学校关心教师，教师热爱学生，学生尊敬老师，教师支持领导的融洽环境。

（二）信任人，建立平等竞争的用人机制

人本化管理的一个重要体现，是给人以充分的信任，相信其行为。

信任教师，相信教师的行为，激发和增强教职工的管理意识。摒弃传统的人事工作方式，放开手脚，把教职工推向同一个平台，给他们一个宽松、和谐的展现自我才能的空间，以平等竞争的方式，选择适合自己的岗位，参与学校的管理和教学活动，制定一套有效的学校内部管理体制，增强教职工的紧迫感和危机感，有效地调动起他们的工作积极性和主动性。优化师资配置。本着“量才适用、好钢上刃”的原则，实行公开选拔制度。按照公开、公平、竞争、择优的原则，使得人尽其才，才尽其用。

（三）激励人，完善科学有效的评估体系

激励人发挥其潜能，是实施人本化管理的一个关键环节。学校要通过榜样示范、目标带动、绩效激励等方式，建立健全评估体系，实施科学有效的评估，使教师的积极主动性在有序运行中依靠常规动力自主运用，在各自岗位上发挥才智，创造性地工作。评估工作要坚持点面结合，在对整体工作进行综合评估的基础上，又要重视对局部工作的评估，通过评估，使他们找到自己工作的优势，明确不足与差距，取长补短，营造一种比学赶超的良好氛围。

中等职业学校管理是一项艰巨而又复杂的工作，需要管理者不断地探讨和研究新思路，不断地更新观念，把“以人为本”的工作理念融入教育教学管理工作中，为师生主体意识的培养和主体能力的发展注入新的动力，真正实现以人为本，中等职业学校管理才会适应时代发展的要求，中等职业教育事业才会持续、快速、健康地发展，才会为经济社会培养更多的有道德、懂技术的专业技术人才。

（作者单位：鹤岗市工商职业技术学校）

（编辑 王旸）