如何让学生的作文美起来

吴 波

我在作文教学中十分重视教师的引导作用并取得了良好的效果。下面是我在写作教学实践中的几点做法，供大家参考。

一、调动学生生活素材

为了使学生能写出文质兼美的好文章来，教师要引导学生积极地观察生活，感受生活，学会捕捉生活中精彩的细节，来积累生活素材；指导学生作文时要想办法调动学生的生活素材。如：我引导学生写感悟亲情类文章，先引导学生回忆朱自清的《背影》中父亲蹒跚地为儿子买橘送别时的动人场面，然后指出作者写出洋溢着父子深情好文章的原因是来源于作者对生活的观察和感悟。接着我告诉学生，只有学会观察，你才会发现这个世界的美丽。在我的启发下，同学们都情不自禁地回忆起平常被他们忽视而今又想起的非常值得珍惜的父母之爱、亲人之爱。然后，我要求学生以“感悟亲情”为话题写一篇600字左右的作文，结果大多数学生写出叫人满意的文章来。

我在平时，经常向学生推荐优秀作文，引导学生阅读优秀作文，让学生体会优秀作文的写法，品味作者是怎样构思文章、反映生活的。

我还常常组织学生参加社会实践，如组织学生治理被污染的小河、参观镇工业园区、镇文化活动中心等活动，每次活动回来，要求学生作文，大都数学生能写出反映现实生活，流露真情实感的文章。我还要求学生利用周末或假期为家庭、为社会做些力所能及的事，既锻炼了自己，又获得了新鲜的写作素材，很多学生写出了富有生活感染力的文章。

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，社会生活有如一鉴方塘，只要我们有意识地引导学生细心寻觅，学生就会捕捉到社会生活的“天光云影”，就有写不完的题材。

二、注重学生心灵塑造

在作文教学中我始终把对学生心灵塑造放在第一位，帮助学生区分真善美与假恶丑，要求学生树立健康高尚的人生观和道德观；从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至构篇立意，运笔成章等每个环节都可能让学生感受真情，陶冶性灵，升华思想。教师要把作文当作学生心理动向的风向标，通过学生作文来了解学生的心理状况，对个别学生在作文中出现的问题，教师要细心研究，认真解决，可以在评语中与学生沟通，也可以在评讲中发现闪光点。

我在批改学生作文时发现有位学生在作文中反映了他学习成绩下降，压力太大，流露出自暴自弃的情绪，针对这位学生虽然流露出真情实感，但感情基调低沉。批改他作文时的评语这样写道：“人生道路不是铺满了鲜花，而是荆棘、坎坷，你是止步不前，还是挺起腰，往前走？老师相信你有能力、有毅力去战胜挫折，抬起头，眼前定是一片光明！”这种充满爱心的评语定能滋润这位学生的心田。

对于作文差的学生，更要激发他们的作文热情。我班有一个叫李飞的同学，平时就不喜欢写作，一次他写了《记一次难忘的比赛》，文章记叙了他参加掷铅球比赛的经过，字数不足，错别字又多，但是参赛时的心理活动描写得细腻，掷铅球的动作描写得生动形象，我对他习作中的亮点给予充分肯定，并把他的文章打印出来贴在班级里的作文栏里。一段时间后，他的作文真的发生了可喜变化，我又写了这样的评语：“亲身的经历，真实的体会，使你的语句流畅，表达非常准确。生活是你写作的最好老师，努力吧，你会写出好文章的。”从此，他对作文发生了浓厚的兴趣。

三、引导学生自主作文

我们指导学生作文，要让学生拥有写作的主动权，想办法为学生创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们自主作文。

我在平时的作文教学中，为了引导学生自主作文，常出一些贴近学生生活实际的让每位学生觉得有内容可写的半命题作文， 如：《我的_____ 》、《_____ 给我带来欢乐》、《我美丽， 因为我_____ 》、《在______的影响下》、《为______ 添光彩》等。

每学期，我还安排相当数量的尊重学生自主选择的作文练习，让学生在认识生活、积累素材、开掘思想感情源泉的基础上自拟题目，自选形式，自定主题，写出能触动学生心弦，让学生畅快淋漓地书写自己的真实经历，表达自己的真实感受的自主性强的文章。如：有一次我班根据学校安排组织学生治理被污染非常严重的小河、其中一个叫王鹏的同学，他看到了现在的环境污染严重问题，就写了一篇《蓝天和白云的悄悄话》的作文，更好地表达了人们要热爱大自然的主题，在作文评讲课上，我评讲了他的文章，并给予较高的评价，这也让全班同学懂得：与时俱进的生活才能使文章写得挥洒自如，我常常出一些让每位学生觉得有内容可写的话题作文，如：结合一定的情境分别以“发现”、“倾听”、“分享”、“和谐”、“自信”、“沟通”、“感悟美丽”等为话题作文，往往取得了令人满意的效果。

四、激励学生创新表达

我们的时代是一个创新的时代，作文教学要顺应新时代的需求，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。我们要依据写作规律和青少年的特点去寻求培养作文创新能力的科学途径。

立意新 训练学生立意创新，要让学生养成独立思考的习惯。可要求学生对同一事物从不同角度联想，寻求多种答案，从中选择最佳角度立意。如采用求异思维，反向思考问题，提出与正面或常见观点完全不同的看法，发人所未发。如以“雪”为话题的作文，绝大部分同学的立意是赞美雪的纯洁无瑕，或赞美瑞雪泽被万物，“大公无私”为人类造福。如果从贬雪的角度立意：雪是见不得阳光的，本质是虚弱的；雪是虚伪的，以其洁白的外表来掩盖世间的污秽；雪是穷凶极恶的，雪压冰封，万木萧条……翻新出奇，往往会给批改老师疲倦的额前拂上一缕清新凉爽的微风。

材料新 学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等，这是不注意取材创新的结果。现在的生活日新月异、丰富多彩，只要我们用心观察、留意，“世上洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好等都是写作的好材料，我们可引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。

布局新 学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习课本上范文基本布局模式，熟练运用后，就可以引导创新了；根据材料、主题的需要，安排恰当的结构形式就能使文章增色；巧妙使用倒叙能使引人入胜，增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文段落结构，挥洒自如。如《事事关心》根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排六个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局。因此作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新，创造发展。

语言新 生活是多姿多彩的，当然也是瞬息万变的，学生只要平时注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会生动活泼、富于变化，另外，通过引导学生广泛阅读，学习美文中一些个性化的语言风格，或淳朴或俏皮或辛辣或讽刺，或长于抒情或富于议论，或善用比喻或精于排比等，经过学习、吸收、消化后，学生创造出新的符合语法规范的语句，也是语言创新的又一境界。