语文课堂教学中的“留白”艺术

钱继华

近年来，高中语文教学的内容是越来越丰富。苏教版除了五本必修教材外还有《史记》选读、唐诗宋词选读、唐宋八大家散文选读、现代散文选读等。为了完成如此繁重的教学任务，一些教师采取了“排空抢灌”的办法，将整个课堂安排得满满的。其结果是学生被撑得无法消化，课堂效率难以得到保证。中国自古以来便有“饭吃七成饱”的谚语，留下空间让食物在胃中蠕动，从而有利于身体健康。课堂教学也如此，需要适当“留白”。

首先，留给学生思考的时间。

教学活动，是一种师生双向活动。只有给学生足够的思考时间，让他们自己发现问题，才能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。有了这种认识的冲动，就可以激发学生的求知欲，驱使他们主动探究；有了这种思维的活跃，就可以促进全体学生注意力高度集中，从而更好地提高课堂教学效率。

记得我们在讲《我与地坛》时，一位老师给了学生充足的思考时间，让他们研读文本后，认真思考，谈自己的感悟，结果在课堂教学中，同学们能对文本中体现出的母爱各抒己见，并能列举现实生活中感人至深的体现母爱的故事，整个课堂讨论热烈、气氛活跃，课堂效果比较理想。

而另一位老师在讲《我与地坛》时，因为没有留给学生充足的思考时间，结果在课堂教学中多处“问”而不“答”、“启”而不“发”，急得她满头大汗，最后只能将自己的认识强加给学生，课堂效率大打折扣。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意。发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。反者，还以相证之义。复，再告也。”孔子这段话的意思是：教学生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，从而着急、郁闷乃至悲苦的时候，不去启示他、开导他。孔子的理论进一步说明，只有学生独立思考后产生问题，急切地想解决问题，在这种情况下师生共同探讨，才可能一举打破往昔启而不发，沉默寡言的教学气氛，取得良好的实效。

因此，语文课堂教学主张“留白”，留给学生足够的思考时间，让学生先思后问，先问后讲。这样，在整个教学过程中，把学习的主动权交给学生，可充分挖掘学生的潜力，提高课堂教学效率。

其次，留给学生实践的空间。

在课堂教学过程中，很多老师担心预设的教学任务不能如期完成，往往是拼命赶时间，舍不得留给学生一定的实践空间。只是忠实而有效地将自己的认识传授给学生，让学生被动接受，这样的教学效果往往不令人满意。笔者在一次作文公开课上，在引导学生找出病文存在的问题后，就立即要学生谈修改意见，将病文中的空洞叙述转为生动描写。结果有的学生无言以对；有的学生慌不择言、言不由衷、不着边际；还有学生表现出“犹抱琵琶半遮面”的口讷之态，课堂气氛陷入了清冷、死寂状态。笔者意识到问题后，立即留给学生实践的空间，让学生亲自找出所学课文中精彩的描写语句，并让学生讨论概括其描写手法，再让学生用自己归纳的方法指导实践，并给了学生充足的写作空间。结果交换意见时，很多同学都有精彩的发言，有的同学还能对其他同学描写的语句加以点评、纠正。正是因为给了学生足够的实践空间，让学生进行了心灵深处的思考，才充分调动了学生的主观能动性，有效扭转了课堂教学冷场的尴尬局面。

再次，留给学生作业的时间。

如今，很多学校是每天十二节课，全被安排得满满的，学生很少有自习时间，这就导致学生所学知识很快遗忘，课堂教学效率得不到保证。这就要求我们每节课腾出10分钟左右的时间做与本课重点相关的作业，让所学知识得到及时的巩固和反馈，从而提高课堂教学效率。

但是，“留白”不等于放羊散漫，它要求教师在教学设计时要有一个基本的布局，在实践操作中需要老师具备一定的驾驭协调能力。例如，一节课该讲什么，讲多长时间，什么时候留白，留白度是多大等，都必须统筹安排。一般情况下，老师要精讲相关的规律、要点，以腾出足够的时间和空间让学生去考据、求证、实践。在留白的过程中，老师也大有作为，可以到学生中发现问题，从中得到启发，为自己更好地讲解打下基础，也可以临场协调学生的矛盾，调控课堂秩序。当然，教师也需要有即兴“留白”的心理准备。因为，在语文教学过程中，课堂教学强调自主性、开放性。课堂情势变化难测，学生基于自己的个性、特长、兴趣等已有知识，会提出超出教师知识范围的新问题，教师要根据课堂动态作相应的调整。笔者在讲《我与地坛》时，曾有学生提出“史铁生的生死观值得学习”。这一认识很有见地，若一带而过，学生思维的火花很可能会一闪即逝，这时就需要即兴“留白”，留给学生充足的思考、讨论时间。适度留白后，学生会闪烁出许多智慧的火花。如：“史铁生用他不健全的身体给我们所谓健全者上了深刻的一课，他让我们明白怎样活比活着本身更重要。”“人生的本质就是痛苦，痛苦是一本书，研究它、咀嚼它，会有诸多独特的感觉。”“人没有了痛苦，就只剩下卑微的幸福了。”……在留白的过程中，几十颗心，以心印心，心心相印，沉浸在思想交锋，情感相融，心灵交会的大场里，吮吸、消融、同化、排解，思维之神得以多方面的顿悟和升华，心灵之殿得以广角的净化和超拔。通过即兴“留白”，课堂效率大大提高。因此，“留白”时，教师要协调好“讲”与“白”的矛盾，处理好预先“留白”与即兴“留白”的关系。

总之，“月盈则亏，水满则溢”，有“白”才有余地，才有作为，才有发展。我们的语文课堂教学要充分运用“留白”的艺术，将整个课堂教学流程安排得疏密有致，错落相宜，从而最大限度地提高课堂教学效率。