新课改下信息技术教学方法的尝试

张向东

（大庆市第六中学，黑龙江大庆 163111）

新课改下信息技术教学方法的尝试

张向东

（大庆市第六中学，黑龙江大庆 163111）

在新的课程改革环境下，信息技术课程的教学方法需要进行相应的尝试和改革，针对不同的教学内容采取不同的教学方法，有利于增强学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效果。

信息技术；教学方法；新课改

新的课程改革给学校带来了活力，给课程教学带来了生机，给师生带来了新的体验，但同时也给我们带来了新的挑战。为此，笔者尝试着改进以往传统的教学方法，针对不同的教学内容采取不同的教学方法，教学效果取得很大提高，学生学习的主动性和积极性大大增强了，对学习更有信心了。

一、深入钻研教材，合理地使用教材

依据新课标编写的高中信息技术教材与以往的教材大不相同：它面向全体学生，以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，突出体现普及性、基础性和发展性，重视自主、合作、探究的学习方式，关注学生的情感、态度、价值观的培养。

教材是课程标准的体现，研究课标、把握教材，永远是课堂教学的根本。新课改下的课堂教学，把传统教师为主体的教转变为学生为主体的学，这并不是说教师的作用和工作量大大减少了，事实上教学难度反而加大了。新教材以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。这就要求我们教师要深入地钻研教材、感悟和品味教材内容，但同时又不能局限于教材，根据本校和学生的实际情况，可对教材的内容做适当的调整和重组，创造性地使用教材。

二、善于创设情境，注重任务驱动教学模式的使用

任务驱动教学，简单的说是教师给学生一个有明确、具体要求的任务，结合问题的难易程度，教师给予适当的指导，学生结合教材，通过自主学习，完成教师布置的教学任务。任务驱动教学模式具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，鉴于其在提高学生学习积极性、促使学生主动创新方面的优势，在信息技术教学中被广泛应用。

1.激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性

学生在完成任务过程中，会遇到很多问题，通过阅读教材、与同学交流或请教教师等多种渠道来解决问题，不仅自学能力得到提高，也体验到了成功的喜悦，学习的积极性大大增强了。

在讲授《信息的发布与交流》一课时，笔者先给学生展示了一些网上发布的作品，提出问题：这些作品是如何发布到网上的呢？激发了学生的学生兴趣，产生一探究竟的愿望。这时笔者不失时机地给学生布置了教学任务：通过自主学习，把自己的作品发布到网上。此时学生的学习热情空前地高涨，以非常积极的态度解决学习中遇到的困难，达到事半功倍的教学效果。

2.提高学生的分析问题、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力

学生创新精神的培养往往是在其分析、解决问题过程中被激发的。在讲授Flash动画制作时，以往都是教师分步骤演示，学生照着做，效果并不理想。笔者经过了解，班级里的大部分学生都有自己的QQ空间，平时也都很喜欢装扮空间,希望突显个性。笔者以此为切入口，引导学生：想不想把自己的图片做成动画放到空间里呢？学生立刻就有了学习兴趣，很快，有些学生又不满足于只做一些图片切换的简单效果了，提出新的问题：怎么能在显示的图片上加上自己想说的话呢？学生不等教师进行统一讲解，就开始自由组合，相互研究起来了，很快就解决了有关图层问题。还有一些学生利用网络学习的优势，在动画上又加上一些特殊效果，如文字大小的变换、色彩的渐变等等。在学生探究学习过程中，笔者一直鼓励学生要敢于想象，敢于“标新立异”、“异想天开”，不怕困难，勇于解决问题，在培养创新能力的同时，也培养了他们勇于创新的意志品质。

三、实施分层次教学，使不同程度的学生掌握相应的知识

由于学生间存在个体差异，教师确定教学目标时应分层次进行设计，使每个层次的学生都能掌握相应的知识。比如在学习网页制作时，对于水平一般的学生，只要求掌握基本的操作技能即可；对于水平较好的，要求其使用多种技术方式、多种渠道完成学习任务，还可以鼓励他们尝试使用不同的网页编辑软件，对软件的优缺点进行比较分析，了解不同网页制作软件使用的基本原理和它们之间存在的共性问题。实施分层次教学实践后，使每一名学生在心理上都获得了满足感，获得学习上的快乐，自信心也大大增强了。

四、组织协作学习，培养学生团结协作的能力

肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流，那么，我们每个人将各有两种思想。”协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互相学习、提高学习成效的一种学习形式。

课堂教学中，笔者经常根据学生学习能力的不同进行合理的分组，实施组内成员的协作学习。在小组活动中，成员之间相互交流、相互帮助、相互促进，学习能力都有了不同程度的提高。同时，也学会了与人合作的技巧，增强了与人沟通的能力，培养了良好的学习习惯和团结协作的精神。未来的社会是一个需要团结协作的社会，培养学生的协作意识和协作能力是非常重要的。

五、让学生参与到教学评价中来，提高教学评价的有效性

传统教学中的学生评价往往是由教师单独完成，这存在着一定的片面性。笔者尝试让学生参与到课堂教学评价中来。比如在学习网页制作后，要对完成的作品做总结性的评价，让学生与笔者一起共同完成。在点评、交流过程中，学生会用欣赏的眼光看待他人的作品，注重语气和措辞，以免伤害他人的自尊心，不仅学会如何欣赏、宽容、尊重他人，同时也提高了自身的语言表达、鉴赏等能力，又可从他人那里获取经验，提高自身的信息素养；作品获得别人的赞赏时，是对自己学习能力的一种认可，增强了自信心和自豪感。

六、与其它课程整合，增加趣味性和实用性

信息技术与其它各课程教学的整合,已成为当前信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点。信息技术课程并不是单纯地学习信息技术知识，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力，学会把信息技术当做一种工具，整合到实际的学习任务中。比如在学习信息检索这节内容时，笔者让学生搜索中外名人名言，并把搜索到的内容保存起来，以此任务作为一个线索，通过这个线索完成的则是信息技术的教学目标，学生在完成本节课的信息技术教学任务的同时，也积累了语文方面的知识。在学习电子表格这部分内容时，可以与物理学科整合，物理课本中就有利用电子表格绘制速度与时间的关系图像。这种教学方法的使用，可以潜移默化地影响学生，让学生认识到信息技术是一门重要的工具学科，是我们现代人必须掌握的一种工具、一种手段。

总之，教师在教学中应学会运用恰当的教学方法，达到在信息技术课程教学中培养学生的信息技术素养的目的。

（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2011）14-0038-02