基于“娱教”理念的信息化教学研究*——网络偷菜游戏的“娱教”成分对信息化教学的启示

杨晓宏，李鸿科，梁 丽

（西北师范大学教育技术与传播学院，甘肃兰州 730070）

基于“娱教”理念的信息化教学研究*
——网络偷菜游戏的“娱教”成分对信息化教学的启示

杨晓宏，李鸿科，梁 丽

（西北师范大学教育技术与传播学院，甘肃兰州 730070）

2009年，《QQ开心农场》网络偷菜游戏非常盛行，受到无数用户的青睐。它是一款网络游戏，也是一个信息资源开发和利用的成功范例。基于此，文章比较深入地分析了网络偷菜游戏的“娱教”特点及其对信息化教学资源开发和信息化教学实践的启示。

网络；娱教；信息化教学；寓教于乐

一、网络偷菜现象概述

《QQ 开心农场》（Happy Farm）是一款以种植为主的社交游戏（Social Game），由 Five Minutes 公司开发，①嵌入在QQ空间（qzone）中，2009年5月22日起面向用户开放免费使用。游戏中，用户扮演一个农场主的角色，完成从购买种子到耕种、浇水、施肥、喷农药、收获果实再到出售给市场的整个过程，用户可以在自己的农场里种植各种各样的蔬菜和水果。作物从种植到成熟有着不同的阶段，每个阶段都可能会发生干旱、病虫害、长杂草等情况，需要农场主的细心照顾。果实成熟之后，可以被收获进仓库，并根据市场波动来选择合适的时机卖出以获得金币。金币除了购买种子，还可以购买化肥等道具和农场的装饰品，以及用于农场的土地扩建。《QQ开心农场》虽然运营不到一年，却成了2009年最风靡的游戏，偷菜一时成了人们每时每刻都在谈论的话题，好多人不顾白日的上班辛苦，深更半夜起来打开电脑就是为了偷菜。

二、网络偷菜的“娱教”特点分析

在不到一年的时间里，喜欢玩网络游戏的人几乎都在 《QQ开心农场》“务农”，于是种菜、养牛、偷菜、偷牛奶等成了网民最大的乐趣。同时还出现了各种版本的偷菜歌，情深意浓，表达着偷菜的心情。《QQ开心农场》能够如此盛行，自然有它成功的秘诀。

1.参与性

《QQ开心农场》最大的特点在于参与，用户以农场主的角色参与，有主人的身份，有管理者的权利，有经营者的责任，有劳动的体验，有被偷的遗憾，有收获的成就，有赚钱的机会（获得金币），有升级的目标。这样一套完整的经营过程中，玩家始终参与其中，各个环节都有参与和体验感，是一个综合的完整参与过程，很容易激发参与者的兴趣。

2.真实性

《QQ开心农场》场景虽然是虚拟的，但是虚拟场景的设计原型却来自于生活，其视觉效果近似自然景物，结构、布局、色彩搭配、虚拟道具设置都带有浓厚的农村 “风味”。这对于生活在大都市厌烦了城市的繁华，渴望过上更加自然生态的农村生活的人来说，如同吃农家饭一样快乐，买种子、挖地、下种、浇水、施肥、除草、捉虫、收割、售卖等一系列农村生活原型给他们提供了真实的感觉，这种真实感既让他们体验了劳动者踏实、纯朴、艰辛的一面，也为他们提供了以虚拟的方式与大自然亲近的机会。

3.娱乐性

《QQ开心农场》为玩家提供了自己经营、自己管理、自己劳动、自己收获的过程，同时还提供了“发财”的便捷通道，那就是偷好友的菜。这种偷菜似乎不合乎人们现实生活中的原则，但这只是虚拟的偷菜，而这种虚拟的偷菜既提供了“菜农”之间交流偷菜经验的机会和故意给好友“使坏”的机会，实现了玩家之间的趣味互动，具有浓厚的娱乐特点，也激发了菜农之间的善意竞争。一个人种田经营，没有乐趣，没有竞争，也就无法持续下去。《QQ开心农场》不仅通过“偷”来进行互动，好友越多越有趣，用户还可以帮好友的作物浇浇水、杀杀虫、除除草、收收果实。如果有“小偷”来你农场里盗取你的果实，你养的虚拟小狗还可以抓住他等。这些娱乐非常有趣味，具有游戏的基本特点，迎合了人们虚拟娱乐和休闲的需求。玩家在经营自己农场的同时，还可以帮助好友打理农场，增加好友之间的情谊，增添个人生活的乐趣，缓解繁重的工作压力。

4.竞争性

现实中人人都有追求进步和不断提高的渴望，《QQ开心农场》正好抓住了人们的这一心理特征，菜农通过种菜、卖菜可以赚取金币，是一种激励措施。玩家可以通过赚取更多的钱以扩大农场规模，升级农场级别。菜农农场之间的相互比较可以对玩家产生竞争效应，使玩家有意付出努力，把自己的菜园经营好，好的菜园会被更多的好友光顾参观、欣赏和羡慕，经营者有成功的满足感。这种竞争机制是激发参与者不断提高，不断追求更高目标的动力。

5.便捷性

由于QQ已经成了人们网络交流的必备工具，查看QQ空间也成了人们的日常习惯，加之《QQ开心农场》操作简单、方便，不需要专业的计算机操作技术，而且《QQ开心农场》挂在QQ空间，不需要单独运行其他软件，使用起来非常方便。这种可操作性使得用户很容易上手，也使得《QQ开心农场》更容易普及，更容易被广大用户所接受，有着广泛的适用性。

6.学习性

《QQ开心农场》虽然是一款网络游戏，供人们休闲、放松和娱乐，但它里面也有很多学习的元素。玩家相互交流挖地的感觉、种菜的经验、管理的方式、经营的措施、销售的技巧等，既达到了开心交流，也实现了相互学习，完整体验了菜农的生活，对现实生活的理解也会更加务实和深刻，同时也使得好友之间有了更多联络感情和交流的机会。

7.开放性

《QQ开心农场》是一款免费游戏，对所有好友开放，而且不需要花钱来升级或者买道具，主要通过劳动赚取经费，劳有所得，多劳多得，少劳少得，不像其它纯粹的营利性网络游戏，需要用户不断花钱来参与。如网络上的虚拟结婚，需要花钱买花、买礼品、买房子等，使得涉世不深的中小学生以变卖学习家当、借同学钱、偷父母钱等手段为自己的虚拟未婚妻买结婚礼物，体验虚拟结婚生孩子等，满足好奇心，这不仅仅造成经济损失，也使孩子养成了不良的习惯。

8.体验性

《QQ开心农场》里面有农村生活真实的一面：种菜的过程及养牛经历，需要细心呵护，勤劳勤做，劳有所获，体验农民的朴实、勤劳和善良；《QQ开心农场》有现实生活不完美的一面：可以通过偷菜的方法“丰满”自己的腰包，体验生活的小插曲；《QQ开心农场》有人们内心真实的一面：体验交流的快乐、体验沟通的愉悦、体验友情的真诚、体验助人的乐趣、体验大家共创和谐家园的美好；《QQ开心农场》有生活竞争的一面：体验追求进步、追求理想、实现目标的成就感等。

三、网络偷菜对信息化教学资源开发的启示

虽然信息化教学在我国已推行多年，但教育资源、教育游戏开发始终没有取得突破性进展，没有出现一鸣惊人的作品。网络偷菜游戏作为一个网络资源开发和利用的成功范例，对信息化教学资源开发带来了多方面的启示。

1.《QQ开心农场》的系统规划启示：教学资源开发需要生态化

信息生态的基本元素有人、实践、技术和价值，[1]《QQ开心农场》中的玩家是人，实践是经营自己的农场，技术是农业劳动，价值是果实的收获，元素之间有着密切且不可或缺的关系，元素之间的协调与平衡实现了价值的最大化，符合信息生态的平衡关系。而当前开发的教学资源在很大程度上不系统、不完整，没有考虑信息生态中人、教育实践、技术和实现教育价值之间的有机联系和平衡关系，形成了比较偏激的资源开发观点：要么资源中心，要么学生中心，要么技术中心等，导致出现了许多闲置资源和“信息孤岛”，使得开发的信息化教学资源不能结合师生的实际需求，不能充分展现信息技术的优势，不能适应信息化教学实践，也不能很好地发挥其教育价值。而简单的网络偷菜游戏《QQ开心农场》为我们展现的是：使用简单的技术，在比较短的时间内完成亲近自然的生态劳动，实现了劳有所得的价值，放松了玩家的心情，达到了休闲的目的，增添了玩家的情趣，加深了朋友之间的友谊。

2.《QQ开心农场》的娱乐定位启示：教学资源开发需要生活化

《QQ开心农场》是一款贴近生活，融入生活的网络小游戏，迎合了人们对原生态的、无污染的、纯天然的大自然的亲近需求，所以在短时间内用户数量急剧上升，生活中的见面问候被“偷菜了没有？”所替代，足足显示了其与人们生活的亲密关系。虽然教学资源不一定全都是生活的题材，但是任何知识都有现实事物的原型，脱离实物本源的虚构，就会远离生活，难以融入生活，也难以被人们接受。教学资源既是科学知识，也是人们生活的文化积淀，需要以生活化的方式来展现，以生活化的方式来感知，才会取得比较好的寓教于乐效果。

3.《QQ开心农场》的设计理念启示：教学资源开发需要人性化

《QQ开心农场》的设计融入了“五分钟”理念，符合玩家的时间条件；操作简单，符合玩家的技术条件；趣味性浓厚，符合玩家的休闲需求；有着朴实的菜农生活原型，符合玩家的乡村情结。所有这些都是人性化设计理念的体现。这种设计理念启发我们在教学资源的设计与开发中，必须考虑人类的认知规律、考虑传播的技巧、考虑教育的环境、考虑视听的美感、考虑操作的简单、考虑价值的实用等。[2]这些人性化的考虑需要借助信息技术的优势，挖掘教学资源的特点，最大限度地开发信息化教学资源的潜能，才能使其在教学应用中实用、好用和有效用。

4.《QQ开心农场》的准确定位启示：教学资源开发需要回归化

《QQ开心农场》既迎合了玩家的需求，也突出了游戏的趣味，二者有了比较完美的结合，抛弃了以往以盈利、暴力、色情等低俗手段吸引玩家的策略，走脱俗化而回归高尚的游戏路线，取得了巨大成功。在信息化教学资源的开发中，信息化和信息技术的运用只是手段，是为了实现教育目的而采用的手段，回归教育才是本质目的。而目前开发的信息化教学资源中，不乏忽视教育本源，过度夸张技术、渲染技术、复杂化技术、高深化技术的现象，出现了“技术中心”和“技术至高无上”的错位，偏离了以教育为本质的轨道。因此，重新审视信息化教学的本质，使信息化教学资源开发回归教育轨道，以新课改为契机，以素质教育为目标，以信息技术为手段，实现三位一体的有效整合，才能实现信息化教学资源的教育价值。

5.《QQ开心农场》的朴素风格启示：教学资源开发需要简单化

《QQ开心农场》既没有复杂的真三维场景，也没有过高的运行环境要求，操作起来方便、快捷、简单、真实而有趣味，以简单取胜是《QQ开心农场》获得成功的又一法宝。实际上信息化教学资源的开发也需要简单化，把复杂的教学问题以最简单的方式再现，帮助学习者理解和消化，而不是把简单问题复杂化。如果能用几句话就可以表达清楚的知识点，就没有必要大动干戈，以多媒体形式再现，浪费教师的时间和精力。然而在信息化教学实践中，人们往往忽视诸如PowerPoint一类简单的多媒体软件，认为这样的课件没有档次，体现不了水平，其实这是一个很大的误区。多媒体资源不能以开发工具论档次，而是要以融入人的思维、体现人的智慧的多少，要以作品的设计、构思、制作、效用、适用等综合效果来评判其教育价值，与课件的“出身”无关，用简单的开发系统，以简单的表现形式，解决了复杂的教学问题，那才是最高境界，是教学效益的最大化。

6.《QQ开心农场》的升级策略启示：教学资源开发需要服务化

《QQ开心农场》是对QQ不断完善中的一个服务项目。同时，《QQ开心农场》也在不断地更新和升级，不断添加新的角色元素，不断调整界面布局、色彩搭配，使其更加完善。正是因为有了逐步完善的服务项目，才使得其逐渐向完美靠近，成为人们日常消遣、娱乐、联络和交流的主要工具。信息化教学资源是为教学和学习服务的，设计需要融入服务理念，检索起来快捷，使用起来方便，共享起来容易，传输起来快捷，不能有太多的约束和使用障碍，才能最大限度地发挥优质教学资源的应用价值。当前信息化教学资源建设的软肋就是没有可持续发展的策略，没有逐步升级和完善的过程，没有连续化服务的概念，开发的教学资源在当时也许是比较先进和完美的优质资源，但是随着信息技术的发展，随着学科知识的更新，随着应用层次的提升，可能就会显得过时，甚至是过期。这就需要在信息化教学资源建设中融入服务意识和可持续发展策略，实现连续化的长期有效服务。

7.《QQ开心农场》的视觉美感启示：教学资源开发需要艺术化

《QQ开心农场》的场景设置、色彩搭配、结构布局等都充满着艺术气息。信息化教学也是一种艺术化教学，必须融入艺术元素：形象性、情感性和创造性。通过艺术美感激发学生的思维，培养学生的学习兴趣，实现轻松愉快的教和学。所以，基于信息技术的教育资源开发中，情境的创设、多媒体的制作、电子教材的开发、网络课程的开发等都需要融入艺术元素，只有技术和艺术的完美结合，才能开发出生动、直观、形象、逼真、有创意、有创新、有教育价值的信息化教学资源。相反，如果不能结合学科特点，没有融入艺术美感，只是纯粹的技术运用，则开发的教学资源在教学实践中就会显得枯燥、乏味，不能激发学习者的学习兴趣，效果自然不会太理想。

四、网络偷菜对信息化教学实践活动的启示

信息化教学实践的实质是教学资源的合理运用，再好的教学资源，如果不能很好地利用，就不可能发挥出好的效果。正如Internet总裁贝瑞特所言：教育技术并不是神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。所以，技术是形，教学是神，教学资源的有效利用是教学实践的重要环节。而《QQ开心农场》的运作方式同样为信息化教学实践活动的开展提供了诸多启示。

1.《QQ开心农场》的互动模式启示：有效参与和双向互动

《QQ开心农场》之所以能吸引众多玩家，秘诀就在于其强烈的参与性，这种参与是一种带有乐趣的对农村生活的虚拟体验式参与，有劳动参与、经营和管理参与、收获和销售参与等，几乎游戏的全程都是玩家参与其中。另外，好友之间的互动，既可以是友好地帮助对方照看农场，也可以是善意的偷取对方的果实，或者相互交流种菜、偷菜的经验。这个成功的范例启发我们，信息化教学也需要有效参与和双向互动，这是信息化教学成功的关键所在。通过参与激发学习者的主动行为，通过互动引导学习者的有效参与，二者相辅相成。有效的参与和双向互动才能体现以学生为主体、以学生为本，引导学生主动思维，积极思考，培养学生的学习兴趣，提升学生自己解决问题的能力。[3]但目前设计和开发的信息化教学资源中，由于对资源娱乐属性的挖掘不够，因而学习者的参与和师生的互动往往只停留在浅表层次上，多数情况下只是一种形式上的参与和互动，未能使学习者在内心情感上参与其中，在交流上做到双向互动。缺乏有效参与和双向互动的信息化教学是没有生机的，也不会取得好的教学效果。

2.《QQ开心农场》的玩家体验启示：情境创设和寓教于乐

《QQ开心农场》具有亲近自然的虚拟情境，具有农村生态的再现，具有生活原型的模拟，非常容易吸引玩家。玩家在玩游戏的过程中被有效的情境所吸引，同时也在情境中以主人公的身份实现着虚拟的农场经营和管理，感受着虚拟劳动的乐趣。表面看来是虚拟的玩游戏，但其中却蕴含着劳动的价值和意义，显示着快乐劳动的成果。实际上，信息化教学也需要创设情境，只有创设与学习内容和主题及整个基调相吻合的有效情境，才能使学习者在学习知识时进入情境、感受情境，体验到学习的乐趣，把学习当作快乐的事情来追求，达到寓教于乐，真正体会学习的价值。有效的情境是感染学生情绪、感动学生内心、感化学生思维，实现寓教于乐的前提，寓教于乐则是教学情境的融入和升华，二者的有效结合是信息化教学的深化。一味的枯燥学习，往往会使学习者产生厌学情绪，达不到理想的效果。与纯粹娱乐型的游戏情境相比较，信息化教学情境的创设更需要贴近生活、融入生活、渗透趣味元素和实现寓教于乐，那种脱离知识原型的编造情境是没有意义的，也不可能取得理想的教学效果。

3.《QQ开心农场》的农村基调启示：回归教育和不断创新

《QQ开心农场》的题目是“开心农场”，整个游戏基调突出了两点：一是农场情境，农村现实的虚拟再现，绿色主题，蕴含着农村的清静和自然，寄托着厌烦喧嚣的人们的渴望。二是玩的开心，《QQ开心农场》的游戏设置突出了农村的特色，贴近了玩家的心理，具有休闲的特点，可以使玩家放松、感受到快乐。由于《QQ开心农场》的准确定位，整个过程紧紧围绕着主题，达到了理想的效果。信息化教学的本质是教学，不是纯粹的娱乐，而是寓教于乐。[4]因此，在信息化教学中，首先应准确体现教学的本质；其次应最大限度地挖掘教学的娱乐属性，实现寓教于乐和信息化教学的创新。尽管并不是所有的知识都具有趣味性，也不是所有的知识都需要用游戏来表达，但是我们借鉴《QQ开心农场》的思维，最大限度地挖掘教学内容的娱乐属性，借助信息技术的优势，在教学中融入游戏元素，营造轻松快乐的学习气氛，展现信息化教学的特色，以游戏教学、情境教学、角色扮演教学、活动教学、互动教学、虚拟教学等形式，不仅能使信息化教学需要回归本位，也能实现信息化教学的不断创新。

五、网络偷菜不可避免的“悖教”元素剖析

虽然网络偷菜游戏对信息化教学资源开发和信息化教学实践带来了多方面有益的启示，但是，我们也不能忽视其中也有“悖教”的一面——偷菜。有的朋友之间可能会因为偷菜而发生不愉快，也可能因为半夜起来偷别人的菜而影响睡眠，影响第二天的正常工作等。虽然是虚拟的偷菜，必定“偷”这个字的意义是贬义的，网络偷菜的快乐体验会不会冲淡小孩内心对道德概念的理解、对道德内涵的把握，产生道德行为的裂变？这也是值得考究的问题。因此，在借鉴网络偷菜游戏的成功做法时应扬其所长，避其所短，取其精华，为信息化教学所用。

[1]余胜泉,赵兴龙.基于信息生态观的区域教育信息化推进[J].中国电化教育，2009，（8）.

[2]李鸿科.“娱教”视角内的信息化教学[J].湖北大学学报，2008，（3）.

[3]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4]乐军.对教育信息化本质的分析[J].电化教育研究，2006，（9）.

（编辑：郭桂真）

G434

A

1673-8454（2011）14-0013-05