关于《机械制图》与《CAD》课程整合的思考

湖北 孙正明 程荷枝 范军

关于《机械制图》与《CAD》课程整合的思考

湖北 孙正明 程荷枝 范军

CAD与《机械制图》课程在教学上具有目标的一致性、内容的关联性和相互渗透性，将这两门课进行有机整合，能大大提高教学效率，增强教学效果，降低学生学习的难度。

机械制图；CAD；整合

《机械制图》是研究机械图样的绘制与识读规律的一门实践性很强的技术基础课。具有一定的抽象性。其主要任务是：掌握机械制图的国家标准；培养学生的空间思维能力、读图识图能力；形成严谨细致的工作作风。《AutoCAD》是目前最流行的计算机辅助设计软件之一，在我国已被广泛应用于工程设计领域，大大提高了工作效率。

我院机电工程专业开设CAD已历时多年，其设置模式为：新生第一学期开《机械制图》课每周8学时，学期课时数100学时，第二学期开《机械制图》课每周2学时，CAD每周4学时，由于第二学期有隔周实训的安排，第二学期两门课共用课时数70学时。修完这两门课的总课时数为170学时。几年的教学实践证明：如此课时量完成两门课的教学任务是不够的，两门课程分开由不同教师授课，在教法上存在很多弊端；若将两门课整合为一体，由同一个教师教学，既可统筹安排，又能前后衔接，可起到事半功倍的教学效果。

一、整合一体的必然性和紧迫性

首先两门课的教学目标相同。两门课程都以培养学生空间想象能力和绘图、识图能力作为共同目标。CAD本来是绘图工具之一，是辅助我们进行工程设计的一种新型绘图工具，通过计算机来辅助完成，只是由于它是随着计算机技术的不断发展，应运而生的。我们把这两门课分开教学最初是源自一种自然的惯性，前者注重讲授制图的原理和手绘方法，后者则注重讲授利用软件绘图的技巧。

再者，两门课程教学内容有同一性和关联性。用AutoCAD绘制机械图样，涉及的有关国家制图标准、制图的基本理论、投影规律、表达方法等与传统的机械制图课程中的相关内容是完全一致的。而AutoCAD既是工程设计的一种新型绘图工具，又可作为促进制图教学的有效工具。分开教学费时多，效果欠佳。从历年的教学来看，我们花了不少于170总课时，学生到毕业时识读和绘制机械图样的能力却不尽人意，特别是利用计算机绘图的能力离我们理想的培养目标还存在相当的距离。

最后，现在已经有不少高职院校纷纷进行了这两门课程的整合，有的刚起步，有的已积累了一定的经验，笔者考察过几所有代表性的高职院校整合后的教学模式，基本上大同小异，同的是课程整合后的教学目标和教学内容，异的是由教学资源及生源的差异性导致的教学设计上的不同。如果我们不从自己的实际出发顺应这一趋势，扬长避短，主动整合两门课程，迅速改变两课分离的教学现状，又怎么能培养出适应现代企业需要的人才。

二、整合一体的现实可行性

我院已经具备将两门课整合一体的软硬件条件，只要我们从如下三方面做出努力，实现两门课的一体化教学切实可行。

（一）强化能力本位，优化教学内容

1.适当减少手工绘图课堂练习，增加CAD软件教学的时间

传统的手工绘图由于其准确性差，绘图效率低，图样的存储、修改和共享困难，正在淡出业界，取而代之的是CAD软件绘图。要让学生完成从动手测绘零部件，徒手绘制草图转变为能在计算机上生成正式图形文件，实现教、学、做一体化，突出对学生空间思维能力及用CAD软件绘图能力的培养。

2.提高相互渗透内容的互补性，增强教学效果

整合后的课程全部由同一教师负责授课，这样可以保证教学内容的衔接和相互渗透性，有利于对课程体系的准确把握。我们可以在讲授制图基本技能与基础知识部分，同步完成CAD界面的认识及基本命令的教学，这样能极大地提高学生学习机械制图的兴趣，增加学生熟悉软件的时间和机会。相对于原来只在下学期开CAD课程的做法，延长了学生接触熟悉CAD软件的过程，让学生在反复应用中达到熟练的程度。这符合人们对事物认知的普遍规律，特别对于应用技能，人们需要有一个由简单到复杂，由浅入深阶梯式的逐级掌握的过程，这个过程必须有一定的时间。在教学中我们还可以将CAD作为一种思维工具加以使用，其中的三维绘图和三维实体造型技术可以进行三维曲线、曲面的绘制和组合体的三维造型。在讲投影原理、基本体及组合体这些章节内容时，利用软件的这些功能能有效地帮助学生掌握形体分析方法，让学生有可触感，降低理解的难度，增加学生的学习兴趣，从而快速提高学生的空间想象力。同时，学生对软件边学边用，边用边学，真正做到教、学、做一体化。

3.适当拓宽CAD软件应用的教学范围

目前，我们对CAD教学仅停留在机械图样的绘制范围,考虑到学生今后就业的多样性,有必要拓宽CAD软件的教学范围。如CAD在建筑、电子等行业的应用及CAD第二次开发的研究。由于课时的限定，我们不可能面面俱到，但我们可以鼓励学生在熟练掌握软件基本应用的基础上，依个人兴趣有目的地自学，拓宽应用面，教师给予必要的指导。

（二）多种教学手段各显其长，优化教学资源配置

目前，我院已有机械制图情境教室，其中陈列了能满足教学需要的多套模型及挂图，有进行软件应用教学的机房、多媒体教学设备，另外还有传统的黑板教学供我们充分利用。这些硬件条件可以满足课程整合的基本要求。各种教学手段各有千秋，我们可以根据不同的教学内容匹配不同的教学手段，使之优势互补，相得益彰。只是在教学时段的安排及师资配置方面需要做一些调整，而这些也是我院通过努力完全能解决的。

（三）前车之鉴，可以为师

最后，关于这方面的改革已经有其他院校走在我们前面，他们成功的经验和走过的弯路都可以作为我们的借鉴，使我们可以少走或不走弯路，结合我院教学资源及生源条件降低改革成本，增强改革效果。根据整合后的教学目标及我们的生源情况，我们认为一体化教学的总课时不得少于200学时。

[1]高玉芬，朱凤艳.《机械制图》新世纪高职高专教材编审委员会（第三版），2008年5月.

[2]王技德，胡宗政.《AutoCAD机械制图教程》新世纪高职高专教材编审委员会，2010中文版.

[3]强光辉.《机械制图与CAD》教学的思考.现代教育教研，2009年第12期.

（作者单位：黄冈科技职业学院）

（编辑 刘丽娜）