合理开设中职卫校《生理学》实验课的探索研究

河南 郜恒友 刘笑梦 郜乐乐

合理开设中职卫校《生理学》实验课的探索研究

河南 郜恒友 刘笑梦 郜乐乐

生理学是一门实验性很强的学科，通过实验不仅可以验证生理学理论，加深学生对理论知识的记忆、理解，而且可以激发学生学习兴趣，培养学生动手、动脑的能力。但当前中职卫校生理实验课时不足，影响了教学效果。笔者通过教学实践研究，根据中职生的特点和能力，提出了适当增加实验课时数和增加实验项目的建议。

生理学；实验教学；开出比例；研究

1 意义

生理学是研究正常生命活动规律的科学，是一门实验性很强的学科，实验教学是学生认知正常人体生理活动的有效途径，是生理学教学的主要方法，通过实验不仅可以验证生理学理论，加深学生对理论知识的记忆、理解，而且可以激发学生学习兴趣，培养学生动手、动脑的能力。然而，在目前中职护理专业的生理学教学大纲中，仅开设了“人体动脉血压的测定”等7个简单的实验项目、5个课时的试验教学，实验与总课时之比仅为1:12，不能充分发挥实验教学在生理学教学中的作用，且与高职护理专业生理学（实验与总课时之比为1:3）的33个实验、25课时相比，中职实验课时明显不足，所以加强中职护理专业的生理学实验教学十分必要，但中职和高职的教学对象、培养目标又不相同，不能照搬高职的教学大纲，应探讨适合中职教育特点的实验教学设置。笔者曾参加过数次《生理学》教材的编写，特别是在中职卫校学校《生理学》教材编写会上，编委们对应该开多少个实验、开哪些实验各抒己见，甚至彼此争论的面红耳赤。为此，笔者拟通过教学实践研究，探索中职护理专业生理学教学中实验课与理论课的最佳比率与教学方式，为今后中职护理专业生理学教学计划的制定、教材的修订提供依据；同时激发学生学习生理学的兴趣，培养学生的实践能力，对提高生理学教学质量以及学生今后的发展具有重要意义。

2 实施

2.1 方法。选择我校2009级护理专业学生为研究对象，采用随机分组的方法，把护理专业的1、2、3班分别作为对照、实验（1）和实验(2)三组，由同一位老师任教实施。对照组执行原教学计划，即开7个人体实验，实验课时5学时，实验课时与总课时之比为1:12。实验组分别采用不同探索性教学计划，实验（1）组在7个人体实验的基础上增加“蛙心灌注”等5个学生动手操作的蛙类实验，同时增加“哺乳动物动脉血压的调节”等5个哺乳类动物的示教实验，使实验课时达15学时，把实验课时与总课时比例调整为1:4；实验(2)组在实验(1)的基础上，把5个哺乳动物的实验由示教改为学生动手操作，实验课时增至20学时，实验课时与总课时之比为1:3。

2.2 实施过程。对照组的教学计划按省颁进行，重点是基础理论，在上实验课（如人体动脉血压的测定、ABO血型的检测等）时，同学们都表现出了较大的兴趣；在实验（1）组增加的5个蛙类实验（心脏的期前收缩、离子对心肌生理特性的影响等）中，每4人为一小组，在老师指导下独立操作，同学们兴致盎然，90﹪的小组都能圆满完成实验并书写出较高质量的实验报告。在5个哺乳动物实验（如兔尿液生成的调节、影响兔动脉血压的因素等）中，老师只做示教，且边做边讲边提问，学生也很感兴趣；实验（2）组的5个蛙类实验操作同实验（1）组，5个哺乳动物实验，由老师先做示范，然后同学们6人一组进行操作。同学们刚开始热情很高，但由于这类实验复杂、难度大，几次失败后兴致大减，实验成功率不到30﹪，而且拖延时间有时长达1～2个小时。在理论课教学中，实验班（特别是实验2班）课时显著减少，只能加快进度和删除一些老师认为“不太重要”的内容。

3 结果

通过期末考试和问卷调查两种方式进行。

3.1 期末考试方法，从试题库随机调题，三个组同用一套试卷。三组的平均成绩为：对照组75.6分、实验（1）组77.5分、实验（2）组73.2分，经统计学处理没有显著差异。但其中的实验内容（占总分的25﹪）的分数，实验（1）组明显优于对照组（p＜0.5），与实验（2）组没显著差异；而理论分数对照组明显优于实验（2）组（p＜0.5），与实验（1）组没显著差异。

3.2 问卷调查。发出问卷168份，收回168份，有效167份。其中对生理课感兴趣和非常感兴趣率在对照组、实验（1）组、实验（2）组分别为82.0﹪、85.0﹪、82.6﹪，统计学处理没有显著差异；而对生理实验课感兴趣和非常感兴趣率在对照组、实验（1）组、实验（2）组分别为90.0﹪、98.0﹪、88.0﹪，差异显著，实验（1）组明显优于实验对照组和实验（2）组（p＜0.5）。

4 分析

4.1 对照组理论课学时比较充分（55学时），学生学习基础理论比较扎实，但实验课安排较少，且没有动物实验，有的理论得不到实验的验证，理解和记忆受到一定影响，学习兴趣也得不到充分的激活。

4.2 实验（2）组理论学时最少（40学时），师生都感到有一定的压力，教师急于赶进度，学生消化不了。对于哺乳动物的操作实验，由于中职生年龄偏小，基础知识薄弱，动手能力较差，既影响了实验课的质量，也使学习兴趣受挫。

4.3 实验（1）组的安排相对合理，它相对实验（2）组来说，理论课的压力要小一些。与对照组相比，学生不仅亲手操作了人体的实验，也动手操作了比较简单的蛙类动物实验，在复杂的哺乳类动物实验中看老师边做边讲的示教，也是兴趣盎然、受益匪浅。因此，该组的学习成绩与学习兴趣要好于其它2个组。

5 结论与建议

合理安排中职卫校《生理学》实验课有助于提高学生的学习兴趣，提高学生动手能力，通过实践来验证所学的理论知识，能够强化记忆、加深理解，提高学习效率。但若安排不当，过多或过少都将影响学生的学习兴趣和学习效果。因此，建议在修订中职卫校《生理学》教材时，根据中职生的特点和能力，适当增加实验课时数和增加实验项目，在现有的7个人体实验的基础上，再增加几个简单易行、实用性强的蛙类动物实验，有必要时再开几个示教性的哺乳动物实验。

（作者单位：洛阳市卫校学校）

（编辑 王旸）