运用多媒体构建新型教学模式

刘英豪

(平度市特教中心，山东平度266700)

运用多媒体构建新型教学模式

刘英豪

(平度市特教中心，山东平度266700)

现代教育对教学方式提出了更高的要求，要实现对学生的思维力、创造力等素质的更好培养，就应在日常课堂教学工作和学生的实践认知教育中更多地将知识与多媒体方式相融合。文章客观地提出了将多媒体方式与教育教学相整合的必要性，并详细阐释了二者结合的具体途径，对开发学生的学习能力具有显著的启发作用和实践意义。

教学模式；多媒体；学习能力；认知；创新

在传统的教学中，教师习惯运用教条式的传输战术来提高教学质量，一味注重知识的传承，追求知识灌输的严谨不苟。但过于重视传导，却忽视了与现实生活相关联的观察实践活动，致使课堂氛围凝重，学生思想传统守旧，吸收知识缓慢。笔者结合多媒体教学方式对此现象进行了反思和研究，认为应将幻灯、投影、录音、录像、计算机等更多方式灵活运用于教学之中，才能体现教学的多样化。而学生学习能力的培养，无疑要靠大量的实际运用来体现。因此，笔者认为，在今后在教学工作中应重点加强多媒体方式的运用，发挥其在学生学习中的辅助功能。

一、多媒体教学是激发求知欲的钥匙

教学对于学生的整个学习生涯来说，都是一种智慧性的开启，人在初学时期对万事万物都有着丰富的想象力，渴望探索一切未知现象的原因，这是人的本能。因此做好这一时期学生的思维开启工作是非常重要的。多媒体教学正是开启这一时期学生探索性思维能力的钥匙，教师必须在课堂教学中采取多样化的教学方式，可结合播放幻灯片的方式，利用事物声、形俱备的特点来引发学生自觉自愿地进行思考活动，这对学生的思考能力和学习水平的提高都能起到很好的奠基作用。例如，我们让学生思考一个简单的问题：“爸爸、妈妈和小朋友一人一个苹果，一共有几个苹果呢？”这时在课堂上可利用多媒体的优势，将苹果用图像表示出来，学生自然会兴趣盎然，更直观地理解问题。在这一活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决简单问题的能力和创造力，同时他们又从中了解了社会。 然而，仅仅利用一般投影性质的多媒体设备来进行教学，是绝对无法满足学生日益高涨的求知欲的。学生刚进校园不久，对周围事物都有着强烈的好奇心，这是培养学生学习兴趣的最好阶段，也是激发学生求知欲望的基础期。在开展多媒体教学的过程中，利用计算机所具备的现代化功能来引发学生的求知心，使学生对所接触到的算式和图形有着更直观的感受，对于提高学生的求知欲是大有裨益的。

二、在教学中运用多媒体授课方式的必要性

那么，我们单一地进行多媒体教学或是单一地进行学习授课的话，又会得到什么样的结果呢？试想：当教师在课堂上教条地照本宣科，而无法做到旁征博引，传输知识时思路狭窄，教学内容枯燥无味，这样能激发学生丰富的想象吗？肯定不能。再来设想：学生在听课时，全然只顾对多媒体表现的景物好奇不已，而未及时引入教材知识，未能得到引导式启发，这样的活动对于学习知识的吸收又有何益？例如，在学习花木鱼虫和简单的诗歌时，就可在多媒体教学上动脑筋，直接呈现图形和物体会让学生更直观地分析。然后通过有目的的引导练习，加深理解，使知识转化为能力。因此，我们必须将课堂教学与多媒体方式有机整合，才能在课堂上激发学生吸收知识的兴趣，也能在开展教学活动时强化课堂知识内容，深化学生印象，课堂知识与教学活动在多媒体构建的新型教学模式下形成互补，潜移默化中引导学生提高素质。

三、如何在学习、教学活动中渗透多媒体

多媒体技术是指利用电化媒体技术（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等）为教育、教学服务的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学，可服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。[1]多媒体教学是培养学生提高综合素养的关键，我们应该在教育中建立科学学习观，充分利用现代化技术得天独厚的优势，如录音、录像等方式，密切联系学生爱好和思考的实际，在开放的、动态的、实践的基础上，帮助学生构筑自己感兴趣的学习天地。所谓“渗透”，就是指循序渐进地让此事物融入到彼事物之中的过程，而让多媒体教学的活跃性、多样性融入到小学教育中，无疑会使我们的教学活动更加生动有趣，教学方式也更加丰富多样。[2]

1.拓宽思维空间，激活教材内容

首先，我们在多媒体教学中一定要意识到“宽”的重要性，所谓“宽”，不仅指课堂氛围要宽厚，更在于教学方式要宽广、思维空间要宽阔。这就要求我们必须创新教学方式，要求我们绝不能止步于教材内容，更要放宽思维到生活之中，将理论知识与宽广的生活实践相联系来进行教学。因此，只有教师的思路宽了，学生的思维才会灵活宽广，吸收知识也更容易，学生对文学故事的印象才会更加深刻，对知识点的掌握也会更扎实。

2.利用设备设疑，激发学生兴趣

古人云 “吾日三省吾身”，是指人应该每天进行自我反省，由此可见疑问的重要性。不可否认，“疑”来源于思考，也释然于思考，一个不懂得思考的学生是不会得到很好成长的。同理，一位不懂得设疑来引导学生思考的教师，教学思维也是死板的。利用现代化电教设备设置疑问，可有效地激发学生对未知领域的求知欲，也可令学生对学习产生浓厚的兴趣。[3]

3.授课方式灵活，激发教学智慧

许多家长曾抱怨，觉得一教一学、一板一眼的授课方式令孩子觉得学习了然无趣，回家反映教师讲的东西让他们听得昏昏欲睡，这种状况有点不可思议。然而若将多媒体活动有机渗透到教学过程中，教学效果将会大为改观。比如，我们在授课方式上灵活机动一些，不再强调学生每课必须学会什么，而是抽取领会知识点的学生也假扮教师带领大家观看动画，再结合多媒体方式进行引导，就更能加深学生的印象，增加学生自信心。

四、如何在多媒体授课方式中强化学生的学习和教学

所谓“强化”，即加强深化对某一事物的印象。如能在开展综合实践活动的过程中寓教于乐，从实践中求真知，从实践中拓思维，从实践中补知识，无疑会令学生对课本内容掌握得更加牢固。

1.强化实践，拓展学生思维想象空间

任何事物如果只流于表面，而不进行深入了解，是无法知晓学生内在本质的。[4]实践活动也是一样，不能一劳永逸，那样是达不到教学期望的效果的，必须经常实践，反复实践，不断在实践中求真知，在了解中求发展，才能真正地强化记忆，开启思维。在实践中融入课本知识，是课堂教学有效的补充方式，是有效的课外教学，比如让每名学生都亲自试用一下多媒体设备来解决以下问题：

屏幕上显示出一棵美丽的玫瑰花，学生顿时兴致盎然起来，这时抽点一名学生上去观察，会发现一共有5朵玫瑰，15片绿叶，这时教师可启发 “平均每朵玫瑰配了几片叶子呢”，学生在一目了然的状态下自然会做出正确的思考。有时亦可以开展“小老师”电教学习讲课比赛，学生在这个过程中不仅熟练自然地学会使用多媒体设备，对巩固知识也起到了重要作用。

2.总结经验，培养学生概括能力

多媒体教学过程对于学生来说是一种快乐的体验，但如何将这种体验总结成经验，从中获得知识，是每一名教师应该深思的问题。教师要引导学生以灵活的方法理解和运用知识。方法常常是体验转化为经验的中介，[5]学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。比如学生在进行了电教试讲后，教师可问学生通过这个授课明白了哪些知识点，在得到回答后，再要求其余学生将这些知识点进行强化练习和总体性的概括提炼，这样就为学生灵活运用知识奠定了起步的基础。

3.自主评价，促进学生自我肯定鼓励

每个学生的内心都有一套完备的自我评价体系，只是在孩童时期，这种自我评价的意识表现为一种小孩式的强烈自尊，每个学生都希望被肯定被承认，每个儿童都希望得到表扬，这是人的天性。笔者认为，在多媒体教学活动中可有计划、有目的地组织学生开展自我评价活动，比如开展过试讲活动后，除了总结还可以让学生对这个活动进行自我评价或相互评价，肯定自己做得好的地方，鼓励他们以后继续发扬优势，可以很好地增强学生的信心。当然，在这个过程中，教师也要适时地对学生进行表扬，能起到更好的效果。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价有自卑感的学生，善于捕捉其闪光点，使他们感到教师的信任鼓励，获得心理上的满足感，从而肯定自我，增强学生学习的自信心。

总之，多媒体教学的科学性非常突出，它需要灵活的授课方式，同时也具有很强的理论性，它是传统教学的延伸和提升，它与学生的独立思考相辅相成，从而使学生头脑中形成更加准确全面的学习网络，发挥着系统教育的重要作用。我们每一个教学教师都应该在多媒体教学方面不断探索，才能为21世纪的社会发展培育更多的可持续发展的优秀人才。

[1]于秀均.有效发挥学习多媒体功能的研究与实践[C].平度教科研信息，2001.

[2]曾云林.浅谈教学起源与早期发展[J].柳州师专学报，2009.

[3]刘忠才.论电教教育教学功能[J].沧州师范专科学校学报，2009，（2）.

[4]鲁洁.南京师范大学：一本用生命打开的教育学[J].南京师范大学报（社会科学版），2002，（4）：10-11.

[5]李红艳，李其根.改善实验室环境，营造育人的良好氛围[J].实验技术与管理，2004，（3）：130.

（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2011）16-0044-03