英语情景教学法模式探索

2011-08-15房瑛

中学生英语 2011年14期

房瑛

(广东省中山市杨仙逸中学)

一、引言

英语教学法是研究一种语言——英语的教学的学科，是教师和学生双方之间的教学活动，是对认识过程中心理现象的理解和对学生个性心理的掌握，能帮助教师认识学习过程的特点，遵照学习英语的规律，结合学生的个性特征，寻求能加快英语学习，帮助不同学生学好英语的教学路子。情景教学法是英语教学法的一种。以下是本人对情景教学法的肤浅认识和探索。

二、何为英语情景教学法

所谓英语情景教学法就是以语言结构主义理论为基础建立起来，通过系统地实际或组织教学环境，全面开发学生的学习潜力，完善学生的人格，提高教学质量的一种教学法。其核心是充分开发学生学习潜力，增强对英语的学习兴趣，以达到运用英语的能力。

三、英语情景教学法的简史（SITUATIONLANGUAGE TEACHING）

情景法又称口语法（ORAL APPROACH AND SITUATION LANGUAGE TEACHING）是20世纪20年代到60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。帕尔默（HAROLD PALMER）和霍恩比（A.S.H ORNBY）是创立情景法的两个著名的代表人物。非常流行的《新概念英语》（NEW COMCEPT ENGLISH）,就是按照情景法的原则编写的。情景法的目的在于培养学生听、说、读、写四种基本能力，这些能力是通过对语言结构的掌握去获得的，而语言结构又是通过对口语的训练去掌握，其目的正是中国英语的教学宗旨。所以这种教学法越来越得到英语教师的青睐。

四、英语情景教学法的主要教学活动和特点

亚历山大（L.G.ALEXANDER）为了能让教师遵循情景法的教学原则来教授《新概念英语》，在每一册的教师用书中都提出了详细的教学步骤，对每一节课的课堂活动作了周到的解说。其主要的教学步骤可以概括为：提出情景，学习语言，听说领先，反复操练，书面练习，巩固语法结构。

我们英语教师要实施情景法，就必须有一个详细的课堂设计教案。首先，要根据对话或课文中的内容或图片设计一个信心沟（INFORMATION GAP），在导入（LEADING-IN）部分自然地引入正题或让学生猜测要学的内容，以引起、激发学生的好奇心和兴趣。万事开头难，好的开始是成功的一半，所以一节课的第一步致关重要。学生的兴趣来了，这节课就成功在望了。接着在呈现（REPRESENTATION）部分向学生交代要学习的内容。然后是听力理解训练，给学生一些较为浅显的题目，让他们带着这些问题闭书而听课文录音。这一阶段，学生只接触到声音符号和图画提供的信息，没有与文字符号打交道，以达到“听”的训练目的。再就是阅读理解。这时设计一些相对听力理解难一些的题目。学生在听的过程中对内容有了初步的理解，在阅读的时候，通过文字符号，可以进一步巩固及检查听到的内容，达到阅读能力的培养。同时还可以在老师的要求下找出重点词汇、新词汇，根据上下文猜意思，再在老师讲解的时候可以特别注意。最后，教师开始对课文或对话进行解释（EXPLANATION），并要求学生学会新的词法及语法结构。教师当然用英语讲授，但在特别难的词汇或语法结构时，也可以用汉语解释。在学生理解课文内容的基础上，教师知道学生对课文的重点、难点进行操练（DRILL）。操练时，可以向学生提供一定的语言线索或情景，控制操练的内容。学生则按要求口头操练不同的语言结构，培养“说”的技巧。在听、读、说的基础上，我们仙逸中学根据“南庄经验”，还会有巩固部分（CONSOLIDATION），那就是书面练习。教师在备课时编好本课习题，由浅入深，好让学生把当节课学到的内容加以巩固。

五、在情景法中教师和学生的作用

在传统的教育中，一贯采用的是老师面无表情地照本宣科，学生死气沉沉地死记硬背的"填鸭式"教学法。老师无情地输灌，学生被动地接受。情景法打破了传统的死气沉沉，建立了一种生机勃勃的寓学于乐的学习气氛。在情景法中，教师不再是“填鸭”的压迫者，而是语言的楷模，是课堂活动的设计者、导演和指挥官。而学生也不是被动的“受迫害”的鸭子，而是老师的合作伙伴，是模仿者，模仿老师的语言，按老师的指令去做，去主动配合老师的设计。这种配合是在兴趣、好奇的基础上自然而然地进行的。

六、英语情景法的前景及如何将其发扬光大

英语情景法自其创建以来就一直对英语教学产生了巨大的影响。除了亚历山大的《新概念英语》，还有许多工具书，如《英语句型和惯用法》（GUIDE TO PATTERNS AND USAGE IN English ，A S HORNBY），都是按情景法的原则编写出来的。我们要培养学生的听、说、读、写能力，而不是以往的哑巴英语。那么如何才能将情景法更好地实施呢？也就是如何将其发扬光大呢？

1.课前的准备。

教师一定要认真备好每一节情景教学课。设计好教案，查找各种资料，选出最好的信息沟，创造最佳情景自然导入新课。有时也可以让学生参与。还得设计呈现的方式，突出的重点、难点和操练的内容，巩固语言点的题目等。

2.立足课堂教学。

课堂上一定要打破沉闷的气氛。老师要以开朗、亲切、随和的态度，演员般的表演（有需要的话）和艺术家一样的语言导入新课，让学生受到感染，潜移默化，主动配合。如在教授如何给别人提建议的句型时，可以如此呈现：老师一进课室可以脸呈悲伤状，接着：

T:How are you,my class?

S:Fine,thanks.And you?

T:I am sad.I want to keep fish(写黑板)and I bought two last week,but one of them died this morning.

S:I am sorry to hear that!But why?

T:I don’t know why it died.I am wondering if anybody can give me some suggestions about keeping fish.

这样就可以顺利导入如何给建议的复习了。同时又可以轻松自然地呈现要学的对话内容。在之后的操练中可以设计一个“养鸟”的讨论，做PAIRWORK。自然的导入，轻松的新课，活泼的口语操练和重难点突出的巩固练习，形成了高效率的一节课。

3.适时开设英语学科背景知识讲座和成立课外英语兴趣小组。

讲座可以是英语国家背景知识。如讲到CANADA一单元时，可以开设一个有关加拿大风土人情的讲座；讲到MARK TWAIN 的“AT THE TAILER’ SHOP”可以讲一些MARK TWAIN的文学著作及他个人的创作风格。讲到 “A REPORT UPON WINE SHOPS”时，可以开一个有关调酒文化的讲座。对于文学爱好者，我们可以定时开文学知识的讲座及世界名著的阅读指导，如《简·爱》、《雾都孤儿》、《谁动了我的奶酪》等。对于一些有志将来考英语专业的学生，我们还可以开一个定期的英语角，为他们提供一个练习口语的机会。之外，还可以成立学习英文歌、剧的兴趣小组，将英语的学习和娱乐有机结合，寓学于乐。