就地取材——小学高年级英语写作课堂教学初探

赖丽莉

(广东省中山市石岐中心小学)

新的《英语课程标准》指出，小学高年级学生英语笔头表达能力应该达到的水平是：能根据图片或提示写简单的句子。《开心学英语》的教材的要求是：五年级学生能够正确运用大小写字母和标点符号造句以及能够为图画写简单的文字说明，六年级学生则要能够用更复杂的语言结构造句，能够写短的段落和文章。

无论是用英语造句还是写短文，对小学生来说都是件不容易的事情。有限的词汇量，多变的单词形式，复杂的语法结构以及不同于母语的思维方式，都给学生正确的运用英语来表达自己的想法设置了障碍。要扫清这些障碍，培养学生良好的英语笔头表达能力需要花不少的时间和心思。作文水平的提高要靠长期的积累和训练，但是英语的课时分配本来就很紧张，每周才三节课，根本不可能像语文一样专门划出时间来上作文课。因此，如何在日常的课堂教学中合理地利用学生已有的知识结构，结合新授的内容，适当地对学生进行写作技巧的训练，并指导学生写下符合要求、有一定质量的作文，是小学高年级英语课堂教学面临的一个难题。

如何才能不用专门花太多的时间，又让学生在学会了新的语言知识和语法要点的同时写作水平也得到提高呢？经过多年的教学实践，我发现原来教材当中可以用于作文的素材到处都是，只要在备课时候花些心思，学生写作文的内容可以信手拈来，课堂上对学生进行作文的训练可以见缝插针,培养学生的写作能力就自然水到渠成。只要有心去发掘，每一课每个部分的内容都能成为有用的话题，每一节课都能成为作文训练课，既节省特地开设作文课来进行作文训练的时间，又能达到同样的效果。接下来我就用实际操作的例子来说明如何就地取材，结合课文内容在平时的课堂教学中对学生进行作文训练。

学生现在使用的是广东版 《开心学英语》的教材。首先，我将每一课课文大体概括为四个部分：词汇部分 (Vocabulary,Sounds and words)、图文练习部分(Practice1,Practice2)、句型部分（Target）、篇章部分(Song and chant,Conversation，Activity)。 然后，我将分部分谈谈我的做法。

1.篇章部分：提供写作的范例。

对这部分，简单可行的做法是复述课文conversation的内容，进行适当的加工、修改。Conversation为学生提供了语言环境和作文范例。它是用图配对话的方式讲述一个个生活中有趣的小故事。可以让学生立足Conversation,从不同的角度去讲述同一件事。在充分阅读、理解了Conversation的内容后，对其进行改写或复述，还可以在老师的指导下进行续写。这类练习可以较好地帮助学生从仿写到自己创作。

给课文的复述加上一个题目，就使其成为一个完整的故事。这是一种比较保险的方法，因为有课文作范例，学生的文章不会出现大的错误，最多就是人称、时态的错误，不至于出现按中文方式堆砌英语单词的现象，造一些无章无法的句子，让人摸不着头脑。以第7册第3课的How often do you go hiking?一课的conversation为例。在学生掌握了对话的内容后，我让学生根据课文内容回答问题，然后再让他们根据每个问题的答案，用自己的话对这个对话进行简单的复述。接着让学生四人小组讨论，在复述的基础上进行加工然后向全班口述。老师就在此时对学生进行适当的指导，强调有特色之处，及时纠正其中出现的知识点或语法错误。这样学生将短文写下来的时候质量就有了保证。这就是通过复述课文来达到作文能力训练目的的一种方式。这是初级阶段培养学生作文能力的一种主要途径。如果让学生给自己的新故事配上图画，就可以制作成一本故事连环画，让学生作文能力得到提高的同时也感受到写作的乐趣。

对于课文的其他篇章部分，我们可以对它们进行不同人称的替换练习，也可以进行同一件事但是不同时态的表达的练习，有了课文作示范，学生进行仿写、改写，这就降低了难度，提高了写好作文的保障。

2.词汇部分：进行写作的积累。

对这部分的利用，通常的做法是用vocabulary的词造句，然后，串句成文。词汇部分主要是为以后的写作进行积累，不像篇章部分那样可以直接为学生提供写作文的材料。让学生在不断地阅读吸收的过程中丰富自己的词汇库，为以后进行相关题材的写作而准备。学生可以用vocabulary和sounds and words的词造句，然后，串句成文。一般vocabulary部分的词汇都属于同一类或相互之间有联系，只要有意识地让学生围绕一个主题来造句，最后将这些句子组合，就可以成为一篇规范的文章。

在教第7册第9课的vocabulary部分的单词 (oldest,youngest,fastest,slowest等)时，我让学生围绕自己的家人来造句，然后选取相关的句子并在开头加上 There are 3 people in my family,they are my father,my mother and I.，末尾加上 I love my family.就组成了以My family为题的小作文。学生写下来时，只要根据自己的实际情况稍加改动就可以了。如果把My family改成My class，再作相应的改动，又成为另一篇作文了。

3.句型部分：构建写作的骨架。

处理这些内容的主要的做法是对Target部分进行拓展。Target部分的句型是课文的重点句型，学生在这部分学习主要的句型结构。Target的句子是很好利用的创作素材。通过阅读、学习这部分的内容，可以给学生一个印象：这一类的话题是要用这种句型结构的。 这样就可以教会学生如何选择正确的句型时态来写作文，构建结构合理的文章框架，为写好文章打下坚实的基础。在教第7册第9课的Target部分时，由课文的 What’s the biggest animal in the world?谈到了其他的中国之最和世界之最，the longest river,the highest mountain,the tallest building,the oldest person,the fastest man等。把这些内容有机的组合起来，就是一篇小作文。当然这要在学生进行了充分的阅读之后再来写，有了大量的信息输入，储存了一定的素材，学生有了明确的方向,下笔也就容易多了。Target部分的内容是一副很好的文章的骨架，对其进行适当的拓展，就可以成为一篇文章。

4.图文练习部分:打下写作的基础。

在课堂上进行随堂的写作训练，除了课文的重点部分可以利用之外，还可以综合开发其他部分的功能。课本上每一课的图文练习为学生提供了大量看图说话的材料。在学生理解了图意的基础上，再让学生进行口头表述，在说的基础上在进行写。根据课文给出的问题有选择地进行回答或对各幅图进行描述，就能顺利地组成一篇文章。因为这部分涉及内容广泛，变化多样，同时也可以开拓学生的思维，避免写作话题单一。

Practice1虽然是听音选图或句子，但是可以充分利用上面的图画让学生进行描述，作为看图说话或看图写话的训练。Practice2也可以综合利用。如第7册第10课的Practice2是谈论小组成员的情况Who has the longest...?，可以让学生根据表格写一篇描述自己小组同学的短文,学会描写身边的人和物:In our group,Peter has the longest finger.He has the longest feet,too.That’s because he is the tallest in our group....

歌曲Song部分的歌词本身就有一定的篇幅，让学生改写歌词可以加深学生对正确的基本句型的印象，也是一种有效的作文训练的方式。Activity部分可以让学生看图说话或仿写、改写短文。 Sounds and words部分的chant则可以让学生用这六个词仿“chant”部分编儿歌或发挥自己的想象编故事。

教材上的作文素材真是取之不尽。就地取材，结合课文教学，见缝插针地进行随堂作文训练在很多英语老师的课堂中都有体现。只要遵循先口头后笔头的原则，选取适当的材料，设定适当的难度，采取恰当的方法，进行适当的指导，好的文章呼之欲出。当然，这只是训练学生写出一定质量的作文的最简单的方式，是学生作文能力的最基本训练。要写出高水平有文采的文章，那是更高的境界，需要更多的积累和训练。

[1]英语新课程标准[M].中华人民共和国教育部.

[2]"开心学英语"教材及教参[M].广东人民出版社.