浅谈英语阅读能力的培养和提高

2011-08-15朱翠玲

中学生英语 2011年14期

朱翠玲

(山东省桓台县世纪中学)

早在80多年前，林语堂老先生就说过这样一番话：“据我所知，那些语文好的学生，都是偷看几百万言的水浒和三国看来的，仅仅靠一学年五、六十页的课本是学不好语文的。”英语学习又何尝不是如此?只背单词，记语法，做练习题，不但学不好英语，也令学生感到枯燥乏味。学好英语的唯一正确的途径是阅读，广泛而大量的阅读。英语课程标准在阅读能力方面要求：初中阶段，语言技能三级目标，课外阅读量应达到4万词以上，四级达到10万词以上，五级达到15万词以上。仅仅依靠课文内容，是远远达不到这个要求的。基于此，我们确定了，课内与课外阅读相结合，精读与泛读相结合，两者相辅相成，互相促进。

那么，如何培养和提高学生的阅读理解能力呢？一是激发学生学习兴趣,二是掌握技巧和方法。

孔子曰：知之不如好知，好知不如乐之。所以兴趣是最好的老师。要搞好阅读教学，提高学生的阅读理解能力，必须首先从激发学生的阅读兴趣着手。使学生逐步认识到：阅读是一种艺术享受，是开阔眼界，增长知识，了解世界，陶冶情操的有效途径。

一、如何激发学生兴趣

（一）课内：

1.注重精读材料的选择。

我们的选择，不仅仅局限于课本。英语课程标准对于教材的使用，也有如下说明：“结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”除课本外，还选择了贴近生活实际，学生较感兴趣的，经典、优秀的文章作为精读材料。现代化的多媒体给我们提供了更加多样化的选择。充分利用100e、敏特等教学软件，进行网络学习，新的学习模式也让学生非常感兴趣。

2.课前 free talk或 class report。

内容、形式多样,丰富多彩。提前留给学生话题，或利用课堂上生成的话题，学生们经过充分准备，进行小组对抗赛或辩论赛，踊跃发言,表明观点，比如：What do you think of playing computer games?也可以是英语故事接龙,一人一句话，完成故事；一分钟演讲，其他学生当评委提问，论述答辩等等。

3.注重课堂主阵地。

在这个过程中，注重文章的的整体把握和细节推进。针对不同层次的学生设计不同的问题，让所有的学生都体会到成功感，激发他们的学习热情。

(1)Pre-reading。上课的导入是“引子”，“引子”的趣味性如何，影响着学生对阅读内容是否喜欢，是否能真正投入到英语学习中去。针对不同体裁的课文，充分利用学校先进的多媒体设备，设计新颖有趣的导入方法，如视频、英语歌曲导入，猜谜导入等等。

(2)Fast Reading。回答 yes或 no,true or false等简单问题，可由学习英语有困难的学生回答。

(3)Careful Reading。回答when,why,who,how...等提问的问题，由较优秀的学生回答。考察课文主旨及需归纳推理的问题，给优秀的学生挑战的空间。

(4)After reading。对课文进行缩写，改写，复述，续写，话题讨论等，运用灵活多样的方法进行练习和巩固，并推荐相关文章进行拓展阅读。

4.现代英语教学倡导“任务型”教学模式。

在活动的设置上，我们尽可能结合教学内容，设计符合学生生活实际的情境，让学生在活动中，获得足够的听、说、读、写的机会。

课堂生动有趣，既丰富了学生的知识，拓展了学生的视野，又培养了学生主动学习，合作探究的能力。教师及时对学生进行评价，鼓励学生，激励他们向更高的学习目标挑战。

（二）课外：

我们曾邀请“疯狂英语”的创始人李阳，到我们学校作报告。我校是疯狂英语的实验学校，有老师定期来我校进行培训，这些极大的激发了学生们学习英语的热情。我们学校也举办“英语节”等各种各样的活动，来促进学生的英语学习。

通过丰富多彩的活动，学生对英语学习产生了极大的兴趣，再来进行泛读训练，读什么？怎么读？材料过难，易挫伤学生的积极性，过易，达不到应有的训练目的。我们通过100e英语等软件引导学生阅读，采取推荐与自主选择的方式，选择适合自己的内容，进行广泛而大量的阅读。让不同层次的学生都能找到适合自己水平的材料，从阅读中获得极大的乐趣。