兴趣是最好的老师——多方入手，培养学生对英语的兴趣

秦晓娟

(广东省中山市中山纪念中学)

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见无论做什么事，兴趣都是非常重要的。在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。但在当前英语课中存在着一个普遍的问题，那就是学生学习英语的兴趣不够浓，课堂气氛沉闷，学生不敢张口，学习英语负担重。而这已成为开展英语素质教育，实施新课标的一个亟需解决的问题，若解决得不好，就会对学生的英语学习产生负面影响，使学生产生厌学情绪。

那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？我认为，要从多方面入手，调动学生的各种感官，创造轻松和谐的学习氛围，运用各种手段，多管齐下，来提高学生对英语的兴趣。

一、营造和谐轻松自信的氛围，建立融洽的师生关系。

英语是一门语言，要学好英语就得多说多练。但对英语初学者或基础不好的学生来说，学好英语是有一定难度的，他们往往由于缺乏自信而不敢张口。同时，人们在一个陌生或紧张的气氛当中更会觉得拘谨，不自信。因此，要学好英语首先要营造一个和谐，轻松的氛围，让学生放松，感到自信。

古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。教师在教学过程中若处处都以长者的身份去压学生，用冷面孔去面对学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间便容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。教师应对自己的学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动，培养和学生的感情，了解学生，赢得学生的信任，创造一个师生心理相容的良好环境。同时，教师在教学中要注意观察，时刻关注学生的每点进步，并及时给予他们鼓励，让他们觉得学有所得，看到自己的进步。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。只有这样，才能逐步消除他们心里的顾虑和畏惧，使他们真正融入到英语学习中去。

二、同学之间互帮互助，介绍正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

有许多学生尽管对英语有很大的热情，但是由于学习方法不当，虽然做出了很大努力，学习却仍然不见起色，久而久之便对英语失去了兴趣和信心，学习英语变成了一件苦差事。所谓“工欲善其事，必先利其器”,学英语首先要掌握正确的方法，养成一个良好的习惯。首先，教师要在这方面给予学生必要的指导，让学生明白学习英语的重要性和长期性，掌握正确的学习方法，避免走不必要的弯路。同时还可以在同学之间建立学习小组，开展互帮互助，积极影响的活动。让班里表现积极活跃的学生来帮助、开导和带动由于恐惧而不愿张口的学生，形成一个积极的学习氛围。

三、开展形式多样的活动，调动学生的各种感官，多管齐下，让学生从心底喜爱英语。

英语是一种语言，它有很多种表现形式，要学好英语并不意味着要一味的做题，死记硬背，我们可以通过丰富多彩的活动让学生来感受英语，让学生耳濡目染，置身与英语的世界中并乐此不疲。众所周知，音乐是人类共同的语言，没有国界，不分地域，这也是学好英语的一个很好的手段。有一些学生，尽管英语成绩不是很理想，但英语歌曲却唱得很好，这便是一个很好的契机和切入点。教师可以好好利用这一颇受学生欢迎的手段来培养学生的语感和兴趣。每周学一首英文歌，要求学生能够完整地正确地唱出来。还可以每月看一部英文电影，调动学生的各种感官，全方位感受英语。

另外，我们还可以在班级设立一个英语图书角让学生自由阅读英语课外读物，或为学生订阅一两种贴近中学生生活的英语报刊或杂志，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

同时，我们还可以定期举办“英语角”并邀请外教参加。英语角是一个纯英语环境，学生在这种环境当中会不知不觉被这种氛围影响，学会用英语去表达，把平时学到的东西学以致用。若有外教参加，学生会更加产生表现和交流的欲望。若坚持下去，学生会越来越感受到自己的进步，也会对英语越来越有信心。

此外，对学生实施过程性评价也是一个很好的方法。过程性评价即是对学生的学习过程中的表现用分数量化出来，最后用等级对学生进行评价。学生可以通过各种自主自愿方式如读英语文章、写英语作文、课堂主动回答问题和作业的完成情况来为自己加分，为自己争取好的评价。当然，若做得不好的方面也要扣分，如不按时完成作业等。这种方法符合大多数学生的积极要求上进，想在同伴或同学之间树立良好形象的心理要求，是一个既有效又公平的督促学生学习的方法。

总之，学习英语并不是一个枯燥无味的过程，而是一种充满了快乐的体验。我国古代教育家孔子说过："知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。"作为一个英语教师，我们不光要把知识传授给学生，还要让学生真正体会到学习的乐趣。只有这样，才能活跃课堂气氛，提高课堂效率，减轻教师授课压力，从而减轻学生的学习负担，提高学生的实际运用能力，真正地学好英语，达到素质教育的目的。

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，第3版,2007,1.1.

[2]陈琳,王蔷,程晓棠.普通高中英语课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社,2004.

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