类比教学法在组织学教学中的应用

玛衣拉·阿不拉克 钟近洁 阿不都许库尔 买尔加·艾合买提

(新疆医科大学基础医学院组织胚胎学教研室 乌鲁木齐830011)

所谓类比教学法,是将两种或两种以上的相关知识、原理甚至可以是毫不相干,但表象存在可比性的两类事物、现象进行比较,或者是根据两种事物的机理、属性存在着一定的相似性,通过其中一种熟知的事物类比推出另一种事物也有这种属性,从而达到教学的目的[1],即教师围绕教学目标,以最生动形象的类比来解释和说明基本原理和基本理论的方法。组织学内容繁多,名词多,难以记忆,在显微镜下所观察的组织结构都是平面图像,而真实的结构是立体的,所以二维图形还原为事物本身的三维构象比较困难,对少数民族学生来说,难度更大。如何让学生尤其是少数民族学生在学习时能够更准确、更容易理解和记忆这门课的知识是教师备课的一个很重要的内容。我们仔细研究教材,将抽象枯燥的知识与日常生活联系起来,让学生感兴趣,使被动学习转为主动学习[2],从而提高了教学效果。

1.用身边的实物做类比

一定要用少数民族学生熟悉的、看得见的物体作比较,才容易理解和记忆。如在讲授上皮组织的一般特点时,学生对游离面和基底面的概念不容易理解。我们就用教室地上的瓷砖为例进行讲解。如:整齐排列的瓷砖是通过它们之间的水泥连接起来的,瓷砖就比作是细胞,水泥比作是细胞间质。瓷砖与空气接触的面就是游离面,与地连接的面就是基底面,由细胞间质相连接的面,就是上皮细胞的侧面。通过以上的类比方法讲清三个面的特点之后,再讲上皮组织细胞多,排列紧密形成膜状是上皮的主要成分;细胞间质少,但起着重要的连接作用,从而保证上皮细胞发挥应有的功能。这不但增强学生对新知识的理解,而且增强了学习的兴趣。

2.用绘图或制作道具进行类比

我们在讲骨板的结构时,在黑板上画上一个由单个柱子围成的篱笆和一个成网形的篱笆,问同学这两种篱笆哪一种结实不容易倒呢?学生们会异口同声地回答说:网状的。说对了。再问为什么网状的结实呢?学生们会七嘴八舌。这时我们就讲骨板的结构中一层纤维是纵行的,另一层就是横行的,相互成一定角度,就变得很结实,不容易折断。老师手中再拿一块三合板或五合板对学生说,这就是仿照人骨的结构而制造的建筑材料,即薄又结实。骨板的结构明白了吧!学生们答道:明白了,都笑了。

3.与社会上某组织相类比

形象生动才能吸引学生,才能活跃课堂气氛,才能使少数民族学生在轻松中理解抽象、陌生、难懂的事物,才能取得较好的教学效果。如在讲授中枢淋巴器官和周围淋巴器官结构和功能时,我们将胸腺和骨髓比作公安学院,淋巴结、脾脏、扁桃体比作公安局和派出所,淋巴细胞比作公安警察。公安学院培养的警察送到各公安局和派出所去执行治安保卫任务,使社会稳定和谐。胸腺培养的淋巴细胞产生淋巴因子,骨髓直接培养的淋巴细胞则产生抗体,它们相互配合消灭侵入人体内有害的细菌和病毒,以保障人体的健康。这样,就把抽象的理论形象化,激发了学生的求知欲,并调动了学生的学习兴趣和积极性,使学生的被动学习变为主动学习。做到了教与学的和谐统一,极大地提高了课堂教学效果。

4.组织结构的变化与年龄变化相类比

类比要符合科学,还要准确。如讲骨骼中的有机质和无机质特性时,将小孩的骨骼比作年轻的小树,老人的骨骼比作干枯了的树枝,年轻的树枝易弯,但不易折,而老树枝则难弯易折,这是树的成分发生了变化。小孩刚开始学走路时,常常跌倒,但很少发生骨折,这是由于小孩的骨骼内有机成分多,韧性大。老人要是不小心跌倒了,则很容易发生骨折,这是因为老人骨骼内有机成分减少,无机成分增多,骨骼变得硬而脆,故易折。这样,使学生的大脑处于兴奋状态,提高了学生的学习积极性。

5.在同类事物中个性差异间的类比

人体内有四大组织,都是由细胞和细胞间质构成的。但各组织中的细胞成分和细胞间质成分都是不同的,各有其特殊性。老师若能以类比的方法把各种组织的特点讲清楚,学生们就会一目了然。又例如,消化管的壁都是四层结构,但各器官的功能不同,其结构也各有特点。教师若能联系其机能类比其结构的不同,学生就很容易理解。实质性器官都是由结缔组织性被膜和有重要功能作用的实质部分构成的。以类比方法,比较各实质性器官的被膜及其实质部分的异同点,就能很容易理解,并能记得牢。

6.同一器官内不同部位的类比

我们在讲心脏的微细结构时,先让学生观察挂图,问:心房壁和心室壁哪一个厚?学生们都会 :心室厚。这是为什么呢?因为心室要把血液泵到全身各处,这需要很大的力量,所以,心室壁中膜的心肌特别发达、厚实才有动力。在讲动脉时,大动脉的中膜很厚,内有60～70层弹性膜,弹性很大,故又叫弹性动脉,它可以缓冲来自心室的血液压力。而中等动脉的中膜内平滑肌发达,故叫肌性动脉,它靠平滑肌的收缩,把血液分送到各器官内。这两部分分动脉的功能不同,其结构就产生了相应的差异。

对教师而言,类比教学法也是塑造良好课堂气氛的重要手段之一,可以增加课堂教学的趣味性和可听性,明显提高学习效果。因此,教师一方面要善于观察和思考日常生活中的现象,找到其与本学科某些知识的相同之处,应用到教学中去。另一方面,要注重同行之间的交流,在应用过程中不断的精选和完善,最终就能够取得更好的教学效果,能够使学生更好的掌握和理解组织学这门专业基础课[2]。

总之,利用类比教学法讲解组织胚胎学,可以把抽象、难懂的术语变得生动、有趣,使学生们更好地理解和掌握知识内容,使学生的学习变得轻松。

[1]林文胜.激发兴趣变被动为主动案例法在"公共关系学"教学中的应用.中国林业教育,2002,(2):54-55

[2]潘丽红.类比教学法在医学免疫学理论教学中的应用.井冈山学院学报,2009,30(10):159-160