组织学技术教学的探索与实践

吕 洋 刘 博 任君旭 王海萍＊

(1河北北方学院组织学与胚胎学教研室; 2河北北方学院第一附属医院病理科张家口 075000)

随着的发展和科技的进步,组织学的内容也在不断的充实和发展。目前已有很多研究深入到分子水平或更深层次,并与许多学科如解剖学、病理学、生理学、病理生理学等产生了密切的联系。各学科知识相互渗透,但最终都离不开组织学技术,这是各项研究工作的基础。去年我校临床医学专业学生中开展了组织学技术选修课。从某种程度上增加了我们教学的难度。因此在教学过程中如何提高听课效果,使学生在以后的科研活动中能够灵活运用所学的知识和技术是这门课程关键的问题。我们在近两年的教学实践过程中进行了以下几个方面的尝试,取得了良好的效果。

1.转 变教学观念,让学生能够随着社会的发展主动学习

“以教师为本位、以传递接受知识”为基本特征的传统教学模式的弊端日益显现,严重阻碍了医学教育自身的发展与提高。组织学技术课程的开设,有利于学生动脑、动手能力的培养,使学生能以自我为中心主动学习,锻炼了创造性思维及基本操作的实践能力,使他们逐步能够运用所学理论来解决、分析问题。我们在开设该课程过程中设计了一些综合性实验,如先做 HE染色观察某一组织的形态结构,然后利用特殊染色或免疫组织化学染色检测其中的某一成分,即定性分析,再利用一些软件教授同学们如何对所做的结果进行定量分析,使学生们能够将多种知识有机地结合在一起,从而对科学研究有一个更为全面的认识。

2.激 发学生对科学研究的兴趣,培养学生的创新能力

“兴趣是学习的动力”,因此我们在教学中要努力激发学生对科学研究的兴趣。在组织学技术这门选修课中,一半以上的课时是实验课,我们不仅为学生提供了大量的实验操作机会,还重视对学生创新能力的培养。因为只有敢于思索、敢于创新的人,才有可能在自己的工作岗位和领域对自己有所提高。作为教育工作者我们更应该在学生科学研究能力的培养方面下功夫[1]。

2.1 在教学内容上不再过于强调实验的具体操作步骤,而是注重对实验原理的理解,培养同学们的分析能力,鼓励他们在操作步骤上大胆尝试创新。在实验课程中,我们要求同学们通过他们的实验结果来解释其中出现的问题并思考解决问题的方法,使他们从机械地按照实验步骤做、对实验的简单重复,一步步转变为主动思考每一实验步骤的原理,知道为什么这样做,了解关键步骤的目的与作用以及操作过程中可能出现的问题,部分同学通过这样的教学模式已经思考出一些实验的改良方法。总之,这种模式可以迅速提高学生的科学研究兴趣,锻炼学生的科学研究综合能力,促进学生对知识的思考和掌握[2]。

2.2 对学生应试能力的培养转变为应用能力的培养。本门课程不采取考试形式的考核方法,而是要求同学们在学完这门课程后自己查阅资料,用两种或两种以上实验方法设计一个实验,比较几种方法的优劣,并分析实验中可能出现的问题以及原因,让学生懂得实验结果不是单一化的标准答案,鼓励学生对实验的探索。通过这样的考试模式全面检查学生对理论知识的理解和实验方法的掌握程度。

2.3 加强学生之间的互助与合作。今年,我们实现了限额招生,目的就是能让同学们都有动手操作的机会。在实验的前期准备、预实验的实施过程中,教师往往先带领各班兴趣小组的学生来进行,然后在实验课上由教师指导,兴趣小组学生为小组长,带领小组成员完成每一个实验,这样做的目的是培养学生之间的互助与合作,让他们明白合作对于科研的重要性。这种模式也可促进学生间的学习交流,营造良性竞争的学习氛围。

3.了 解学科最新进展,扩大知识面

3.1 了解组织学技术的新进展、新动态,及时增补新方法。组织学技术是一门实用性强且发展更新较快的学科,在授课中我们适当增补了比较前沿的知识点如基因沉默、干细胞移植等等,对特殊染色等在目前的实际科学研究中较为少见的方法只进行了简单的介绍,使这门课程达到“学以致用”的授课目的。

3.2 充分应用多媒体技术提高理论教学效果。组织学技术的很多实验方法和原理如果只靠讲解和画图是不容易让学生理解的,比如组织芯片中如何在受体蜡块中打孔,如何将供体蜡块的特定位点成功种植于受体蜡块中等内容若能配以图片、动画加以演示,则使讲解更加直观、生动,使学生对所学知识能够真正做到融会贯通。同时,多媒体的应用也节省了板书、画图等占用的时间,大大增加了教学的信息量,使学生们在有限的时间内可以学到更多的知识点,这也从另一个方面提高了学生们的学习兴趣。

4.加 强教材建设

目前,组织学技术尚无全国统编教材,这给教学带来了一定的困难。今年,我教研室精选教学内容,结合组织学技术的发展以及本教研室的实际情况,自编教材,注重实用,同学们反应良好。综上所述,我们在近两年的组织学技术教学实践过程中进行了以上几方面的尝试,取得了良好的效果,但也存在一些不足之处,需要进一步完善和探索,比如,有许多实验是综合性的,需要多学科互助合作来完成,如果条件允许今后在我们的科研中心可以尝试多学科共同开展综合性实验,让不同年级的学生观摩或参与到这样的实验当中,这样可以为我院更多本科生、研究生提供学习组织学技术的平台。

[1]曾征伦,柯立珊,徐秋英,等.加强中医本科生早期科研能力培养.临床和实验医学杂志,2008,7(7):182-183

[2]谢永红.论医学本科生实践能力和科研能力的培养.嘉兴学院学报,2006,18(03):130-132