医学院校就业指导课的实践与思考

汪宏伟

(徐州医学院临床医学系，江苏徐州 221004)

医学院校就业指导课的实践与思考

汪宏伟

(徐州医学院临床医学系，江苏徐州 221004)

科学有效的就业指导是帮助医学生顺利就业的重要手段。本文从对就业指导课意义的再认识、丰富教学形式和内容、提高任课教师综合素质和教学质量三个方面对如何提高医学院校就业指导课的质量提出了建议。

医学院校;就业指导课;实践;思考

随着高校招生规模的扩大，毕业生就业问题成为制约高校教育事业进一步发展和建设和谐校园的一个突出问题。据《中国青年报》社会调查中心近日调查显示，70.2%的人表示对学校的就业指导有所期待，63.7%的人对目前高校的就业指导工作表示不满意。虽然目前医学院校毕业生就业相对容易，但形势也不容乐观;尤其是在不少医学院校开设了人文管理等非医学类专业后，毕业生就业形势就更为严峻。就业指导课作为医学院校就业指导工作的重要内容，为毕业生掌握正确的求职方法和技巧，顺利就业、保护自身权益提供了一定的帮助，但这离大学生就业指导课的真正内涵、大学生全面发展成才还有一定的差距。笔者在就业指导课的教学过程以及和学生的调查交流中有如下一些思考:

1 对就业指导课意义的再认识

大学生就业指导被定义为:“为了帮助劳动者根据自身特点和社会职业的需要，选择最能发挥自己才能的职业，全面、迅速、有效地与工作岗位结合，实现自己的人生价值和社会价值”。就业是民生之本，关注学生的就业，帮助学生解决就业问题是所有高校开设就业指导课的初衷和目的。然而从学生的全面发展成才以及社会对人才的要求趋势来看，开设大学生就业指导课不应该单纯是帮助大学生解决就业问题而已，而应该培养和提高大学生的职业意识和职业发展能力，培养就业竞争意识和创业精神，提高就业竞争力，使大学生能够合理规划自己的职业生涯，在社会需求和个人价值实现，理想和现实之间合理协调，适应不断发展变化的形势。

2 丰富教学形式和内容，增强就业指导课的实效性

目前，医学院校的大学生就业指导课多以单纯的课堂教学为主，教学形式单一;教材总的来说，理论性、政策性太强，侧重于告诉学生与就业相关的理论和政策，缺乏贴近学生实际的案例和学生感兴趣的专题。就业指导课的教师应改变传统的教学模式，推陈出新，注重师生在课堂上的互动交流，教学中心由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。因此，除了利用课堂教学这一主渠道外，还可考虑以下教学形式和内容，以激发学生的主动参与积极性，增强就业指导课的实效性。

2.1 采用专题讲座、报告会等形式，以学生的个体发展需要为主

面对越来越激烈的市场竞争和就业竞争压力，大学生活应该怎样度过才能为将来的职场打好基础;在求职面试时，该如何展示自己;就业后如何建立良好的职场关系等都是学生特别感兴趣的话题。在这种情况下，学校可邀请有关人力资源专家，企事业单位负责招聘、管理和培训员工的负责人为学生从用人单位的角度讲解社会需要、欢迎什么样的人?具备什么样素质的人在单位更好发展?让学生能理性地分析自己与现实的差距，明白努力的方向。

经过调查发现，学生对目前本专业的就业形势、工作福利待遇及今后的职场发展空间如何，相同专业的师兄、师姐的求职、就业情况非常感兴趣。因此，可以在往届毕业生中开展“就业之星”评选活动，挖掘成功就业的范例，邀请他们为学生讲述自己的求职经历，目前的就业情况以及体会感受。这样更容易让学生思考，从中得到启发，从而合理规划好自己的大学生活，同时也为学生提供他们最关心问题的相关就业资料。任课教师平时应广泛收集、整理与教学大纲相符，对所教学生实用的案例，和学生一起剖析别人成功或失败的经验、教训，这对学生有很强的说服力。同时也不能一本教案走天下，要不断根据学生的实际情况以及社会需求的变化，及时修改、扩充教学内容，与时俱进。

除此之外，现在大学生对于和就业相关的非常关注的话题还有:报考研究生、报考公务员、“三支一扶”计划、如何考取心理咨询师、营养师资质证书等。这些都是教材上没有的内容，但学生感兴趣，也可以拓宽他们的就业渠道和增强就业竞争力和职业发展能力。因此，可以就这些内容，在教师精心准备后，以专题讲座的形式为学生进行相关问题解答，会更受学生欢迎，实际效果也会更好。

2.2 采用“体验式”教学，促使学生主动参与

就业指导课是一门实践性很强的课程，它需要学生的主动参与才会取得实际成效。可以通过模拟面试、模拟招聘会、成立就业创业兴趣小组等形式让学生亲身了解面试、招聘等过程，自觉进行职业生涯规划，甚至可以提前让学生亲临招聘会现场。笔者在课堂上组织了模拟面试，让学生分角色进行，部分学生扮演用人单位，设计面试问题并对应聘的同学进行面试考核，部分学生扮演求职者，制作简历对目标企业进行应聘，剩下的学生做为评判员。实践证明，这种模拟参与法活跃了课堂气氛，调动了学生的学习热情，激发了学生的潜力，让每一位学生都能保持就业竞争意识和一定程度的就业危机感。

2.3 开展个别咨询，解决学生实际问题

除了一些共性问题，学生不同，其实际需要解决的问题也不同;地区不同，专业不同，在就业过程中学生所表现出来的问题也不同。比如护理专业，就业率高，但违约率也高，学生更多需要的是守信教育。而且有些问题，尤其是一些与就业相关的心理问题，学生只愿意私下和老师交流。针对这种情况，就业指导课还应该结合学生实际，以个别咨询的形式，解决学生的实际问题。即了解不同学生就业期望值，根据学生的兴趣爱好、能力等方面进行综合分析，对学生进行就业心理测试，帮助他们正确认识自我、明确择业目标。

2.4 充分利用网络传媒技术，加强就业指导课的互动与交流

随着网络技术的突飞猛进和广泛运用，网络传媒日益成为人们学习工作必不可少的一部分。就业指导教学活动要体现其时代性、实践性、灵活性、信息性等特征，离不开网络传媒手段的帮助。网络传媒技术便于操作与管理，网络信息及时快捷，内容丰富多彩，易于浏览查阅，优于交流沟通。高校应进一步加强网站的投入与建设，积极研发系统就业指导课程，不断完善网络教学平台尤其是后台的设计与管理。开辟各种各样的就业专栏，如大学生生涯设计、求职策略、职场技能等多个内容板块，提供学生课余自学，发挥飞信、QQ等通讯平台作用，方便快捷的发布就业信息。网络传媒一方面可以让学生灵活自主地进行个性化学习，为学生提供涉及面广，案例丰富的就业指导与就业技能资源;另一方面，网络传媒又可以打造一个师生之间、同学之间、校园与社会之间零距离的交流平台，从而增强就业指导的广泛性、灵活性、信息性等。

3 提高任课教师综合素质，切实提高教学质量

就业指导课是一门综合的应用型学科，涉及教育学、社会学、应用心理学、公共关系学、公共礼仪及职业指导理论等学科的知识。这就对任课教师提出了较高的要求，教师不仅要有长时间从事学生工作以及毕业生工作的经验，还需要有相应的学科知识结构和较高的教学水平。

目前，医学院校大多是由从事学生管理工作的书记、辅导员担任就业指导课的教学工作。他们实际工作经验丰富，也有利于加强学生的日常思想政治教育工作;但不容忽视的是，由于工作性质和地点的局限性，很多任课教师还存在从事教学时间短，教学水平不高，教学经验不足等问题，很多只是照本宣科，没有深刻领会大学生就业指导课的真正内涵，不能调动学生对就业指导课主动参与的积极性，就业指导课在相当一部分学生心中成了食之无味，弃之可惜的“鸡肋课程”。

目前，已有职业指导师这一职业资格证的考取。学校层面可为就业指导课教师提供一定的便利，鼓励教师积极参与职业指导师的培训和考证，使所有大学生就业指导课教师都具有职业指导师资格证书，成为一名合格的就业指导教师，不仅能帮助学生顺利就业，也能使学生在今后的职业道路上顺利成长作出自己应有的贡献。同时在职称评定上，给予担任就业指导课教学的辅导员等学生管理工作者和其他专业教师相同的权利，使他们没有后顾之忧，能潜心钻研，不断提高科研教学水平。

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2011-02-24