病理学自主设计性实验教学的实践与探索

张海娥，庄暨军，贺卫东，张艺文，王 霞

(井冈山大学:A.医学院;B.学报编辑部，江西吉安 343000)

病理学自主设计性实验教学的实践与探索

张海娥A，庄暨军B，贺卫东A，张艺文A，王 霞A

(井冈山大学:A.医学院;B.学报编辑部，江西吉安 343000)

开设设计性实验是实验教学改革的重要举措，是提高学生的实验技能、分析问题和解决问题以及创新能力的有效途径。本文结合设计性实验的教学实践，对设计性实验的开设作了初步的探讨，提出了建设性的意见。

病理学;实验教学;设计性实验

教学是高等学校的中心工作，而实验教学是教学工作的一个重要的组成部分，它对学生的实践能力、创新能力和全面素质培养有着其它教学环节不可替代的作用。是培养学生知识、能力和素质一体化的重要环节。为了提高病理学实验教学质量，适应21世纪对医学人才的要求，我们在病理学的教学内容、教学方法等方面进行了一系列改革尝试[1]，对病理学实验教学内容不断进行更新，增设了设计性实验，取得了良好的教学效果。实践表明，设计性实验的开设有利于激发学生的思维活动，有利于培养学生的实践能力和创新意识。加强设计性实验是深化实验教学改革、提高实验教学质量、适应人才培养需要的重要举措，是实现素质教育的有效途径[2]。

1 设计性实验的教学模式

实验教学既要重视技能训练，又要突出创新能力的培养。长期以来，病理学实验教学内容以验证性实验为主，其主要目的是通过实验来检验已经学习过的理论知识正确与否，从而获得相应的理论知识，很少有探索性和设计性实验。显然，这种传统教学模式不利于学生个性的发展，禁锢了学生创新意识的培养[3]。

设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生根据所掌握的理论知识和实验技能，通过查阅相关资料，自主设计实验方案，自己加以实现并对结果进行分析处理的探索性实验。它不但要求学生综合多科知识，还要求学生能运用已有知识去发现、分析和解决问题。学生在完成实验时不再是被动验证相关的理论知识，而是按照科学的研究方法，通过主动探索、大胆创新来解决实际问题。教师在指导实验时主要是引导和指点，不再是详细讲解。其目的在于培养学生掌握设计实验的一般方法和步骤，激发学生学习的主动性、创造性，提高学生分析问题、解决问题能力和开拓创新的意识[4-5]。由于设计性实验方法的多样性，不同的学生可通过不同的途径和方法达到同一个实验目的。在实验过程中，学生的独立思维、才智、个性得到充分发挥，改变了千人一面的传统教学模式，体现了以人为本的教育思想。

2 自主设计性实验的教学实践

设计性实验是一个较复杂的教学过程，需教师全面系统地掌握本专业知识和发展现状，站在一定的高度来设计、指导实验。为了达到教学要求，确保实验效果，必须抓好以下几个环节。

2.1 自主设计性实验的选题

设计性实验的选题非常重要，它是设计性实验能否正常实施的前提，也是学生能否顺利完成的关键。在开发设计性实验时，选题应注意紧紧围绕学生的综合能力、设计能力及创新意识培养这一总目标。在这一总目标下，选题还必须紧密结合理论教学的内容和进度，并还要符合实验室的实验条件，要考虑到学生的知识水平、操作技能。同时，设计性实验项目要尽量与临床联系。设计性课题不必太难，要具有伸缩性，让学生拿到题目后有种“爬坡感”:对于能力弱的学生来说，通过自己的努力可以完成，树立自信心;对于能力较强的学生来说感觉有发挥的余地，建立成就感。这样可以提高学生对实验的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，增强学生对临床知识的了解，使设计性实验真正起到培养学生综合能力的作用。

设计性实验的选题可采用不同的方式:可由学生查阅相关资料，根据自己对病理学的学习和实验理解，确定设计性实验的内容和方向;也可由教师根据病理学理论教学与实验教学特点，结合临床问题，有针对性地提出设计实验的题目与学生商讨;或在实验条件有限的情况下，让学生进行书面设计实验，提出自己的想法和创意。我们采取由教师根据病理学理论教学与实验教学特点，结合临床问题，有针对性地提出设计实验题目与学生商讨，如“建立肺动脉栓塞动物模型”、“建立家兔肺水肿模型”等。

2.2 实验方案设计的审阅

实验方案的可行性是学生顺利完成设计性实验的根本。一般，教师在实验前3周布置设计性实验课题，要求学生围绕实验课题查阅相关资料，在查阅资料的基础上，应用所学知识设计实验方案，然后经实验小组讨论，论证方案的可行性、分析实验中可能出现的各种问题，确定本小组的最佳实验方案。2周后将设计好的实验方案提交教师审阅，教师应对实验方案各个环节认真审阅，在审阅过程中，要注意启发和培养学生的想象力和创造思维能力，鼓励学生提出新思路，对于学生的设计不宜过于干涉。教师的指导作用主要为方向性、建设性的，只要方法合理、实验条件具备，就可让学生按自己的设计方案进行实验。如设计不合理、不完善，教师则应及时提出修改意见，让学生进一步完善实验方案，然后再审阅。

2.3 实验方案实施的指导

学生根据确定的实验方案按实验小组进行实验。由于实验方法，操作步骤都是由学生自己设计的，在实验过程中难免遇到不少问题，因此，教师应加强设计性实验的操作指导。对于学生在实验过程中遇到的问题，教师一般不直接回答或解决，而是采用引导、启发，让学生通过自己积极主动思考，找出解决问题的办法。同时严格指导学生进行规范的操作，发现不规范的操作应及时纠正，以保证学生设计性实验的顺利完成。

2.4 实验报告的指导

指导学生写好实验报告是提高设计性实验教学效果的一个关键环节。教师应加强指导，指导如何撰写规范的实验报告，如何进行实验结果的总结与分析。同时强调指出，在对实验结果解释时，应高度重视新的实验现象的解释，重视前人知识的应用及自己观点的阐述。目的在于培养学生重视实验报告写作的良好习惯，使实验不仅仅停留在操作的水平上，而是上升到对理论进行归纳总结的思考阶段，以锻炼学生的科研写作能力。并可进一步加深学生对实验主题的理解，拓展学生的知识面及培养学生分析问题、解决问题的能力。

3 实验效果评价

设计性实验开设了两年多，受到广大学生的欢迎。为了检验开展设计性实验的效果，对两届实验班学生进行了问卷调查，共发放112人份，收回112人份，回收率100%，收回问卷全部有效，统计结果，见表1。

表1 设计性实验问卷调查统计

4 体会与收获

在实验教学改革的实践中，我们深深体会到，学生对自主设计性实验的喜爱和高度评价，也认识到高校本科实验教学开设设计性实验是非常重要的。加强设计性实验是提高学生综合素质，培养创新型人才的有效途径。病理学是医学的一门主干学科，是基础医学与临床医学的桥梁。传统的病理学实验教学从属于理论教学，以验证性实验为主，缺乏综合性和设计性实验，在实验过程中一般以被动接受为主，而设计性实验，使学生变被动为主动探索，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。在设计性实验中学生需通过查阅文献资料来设计实验方案，在这个过程中促进了学生对已知理论知识的理解、深化并开拓了学生的视野，同时培养和提高了学生的查阅资料能力、分析问题和解决问题能力、创新能力及团队协作精神，促进了学生将理论知识和实验技能融会贯通起来应用于实验的综合能力。并增强了学生参与实验的积极性和主动性，有助于学生自主学习、合作学习和研究性学习，为学生进一步学习和深造打下了良好的基础。此外，设计性实验还有效的调动了教师教学的积极性，促进了教师业务水平的提高，增强了师生的沟通和理解，真正起到了“教学相长”的作用。一份耕耘，一份收获，只要不断探索，不断实践，坚持教学改革和创新，我们坚信在师生的共同努力下，学生的探索科学的兴趣、勇于创新的精神及综合素质会不断得到培养和提高。当然，还应清楚地看到，设计性实验是新生事物，在教学过程中还需进一步规范，有些问题还需进一步探索、研究。

[1]张海娥，贺卫东，王 霞.高护专业病理学与病理生理学课程改革的尝试[J].井冈山学院学报，2007，28(8):133-134.

[2]高磊红.将设计性实验用于分析化学实验[J].化学高等教育，2005，(1):67-79.

[3]赵善民，何显教，黄丽娟，等.设计性实验教学模式实施和教学效果分析[J].医学教育探索，2007，6(11):1021 -1023.

[4]张起祥.综合性、设计性实验研究[J].黑龙江高教研究，2008，(2):165 -166.

[5]周鲜成.规范综合性、设计性实验教学的探索与研究[J].实验技术与管理，2007，24(7):103-105.

Practice and Exploration of the Self-designed Pathological Experiment Teaching

ZHANG Hai-e1，ZHUANG Ji-jun2，HE Wei-dong1，ZHANG Yi-wen1，WANG Xia1
(1.Medical College;2.Editorial Department of Journal of Jinggangshan University，Jinggangshan University，Ji-an 343000，China)

To set up the designing experiments is an important innovation in experiment teaching，and is an effective measure to foster students’experiment skills，problem-analyzing and problem-solving abilities，and creative capacity.By relating to our teaching practice，this paper discusses how to set up the designing experiments and proposes constructive suggestions.

pathology;experiment teaching;designing experiment

G642.423

A

1006-2769(2011)03-0558-04

2011-01-10

江西省教育厅教学改革项目(课题编号:JXJG-08-15-27)

张海娥(1952-)女(汉族)，江西泰和人，教授，从事病理学教学与科研工作。