三峡库区农村美术教育现状

杨晏清 （三峡学院美术学院 重庆 404100）

三峡库区农村美术教育现状

杨晏清 （三峡学院美术学院 重庆 404100）

本文通过对三峡库区农村美术教育情况的进行问卷调查，总结归纳出当前库区美术教育现状存在的部分问题，并简要地提出几点对策。

教育；美术；现状

伴随社会经济水平的提高，人们对教育认识的增加，新课改的稳步深入，中小学美术教育被人们逐步重视。由于经济、观念、师资等诸多原因，在城市美术教育取得长足进步的同时，农村美术教育却存在着长期落花流水后的状况。2010年，利用大学生“三下乡”之际，对三峡库区的部分农村进行了一次教育现状的问卷调查。

一、调查数据结果

29.71 %不了解美术，57.25%有一点了解美术；41.30%美术课课堂纪律情况一般，20%课堂纪律差；美术教师对美术教学的责任心方面，50.72%老师责任心一般，仅有26.8%老师责任心较强；大部分学生对在课堂内学的美术知识，46.38%同学都是一知半解；课表中，美术课一周开设情况，一节占42.03%，两节45.65%；58%美术课老师都不是专业、专职老师；老师给学生介绍的绘画大部分为素描、色彩、速写，其比中占到了41.30%；学生中22.46%喜欢示范活动讲解型美术课，42.75%学生喜欢动手活动探究型美术课堂；50.00%以上的同学对美术这门课程很有趣；34.78%美术课老师全按教材上课，47.83%美术课老师大部分按教材上，少部分老师自己补充内容；在实际学习中，46.38%美术课堂是少数上美术课，多数上文化课，26.09%美术课堂是有时上美术课，有时自习或做其他作业；27.54%同学认为学校的美术书籍比较缺乏，28.99%同学认为一般。

二、调查数据显示

（一）主观认识不到位

调查的数据统计结果明显地体现出库区农村教育对美术课程的主观认识不到位。在社会飞速进步的今天，越来越多的教育专家与学者把美术的教育地位和作用也提得越来越高。在目前的应试教育的体制下，美术课程教育还是被视为副科。教育部虽然多次强调学校必须设置好美术课程，也发布了《学校艺术教育工作规程》，但现实中，部分学校未执行或是“挂羊头卖狗肉”。学校课表安排了美术课程，但实际中，一学期没真正上几节美术课，美术课时常被其他课程占用。兼职教师由于自己本专业学习的原因，缺乏专业的美术教学基知识与技能，或对美术教育不够重视，造成中小学美术教学没有起真正的作用。问卷调查统计数据结果显示72%的美术课上成其他课程内容。

（二）教学思想观念过时

美术课程教学的过程，在新的课程理念下，要求师生互动，同作、同学、同练、同发展的教学过程。在库区，由于交通、信息的闭塞，教学资金的限制，造成教师的教学理念陈旧，不能跟上当今社会的教学理念，教学设施等条件的不足，进而形成库区中小学美术教学仍然按照传统的知识和技能的理论传授。几十平方米的教室是唯一场所，教学内容唯教材视之，缺失了学生的实践教学与学自主探素的过程教学。

（三）师资队伍不建全，业务素质低下

调查数据结果显示，库区农村美术教师师资队伍不建全，业务素质低下，专业人才缺乏，缺失教师的责任心。在库区较好一点的农村，由于经济条件刺激，分管领导的关注，这些地方的中小学美术教师专业从业人员比重高一点。就是兼职美术教师也受到较多一点的专业教学培训，加之有较严的管理，这部分学校能较好地开展美术课程的教学活动。而大部分边远的库区农村中小学，严重缺失专业美术教师，或是很少受过专业培训的兼职教师任教。这些教师自身对美术教学的基本知识与技能就缺失，加之管理的不严格，教师上课的责任心素质低下，这就必然成美术课程的教学在库区农村视为副科，就更不可能更好地在库区农村中小学实行良好的美术教育。

（四）教学方式、方法的落后，教学目的单一

由于库区信息的闭赛，农村美术教育较少受到现代教育教学理念、方式、方法的影响与熏陶。家庭、学校和地方环境忽视美术等艺术学科的教学、评价与探索。学生一般通过参加简单的美术活动来掌握部分基本知识与技能。过重地强调教师的示范课堂教学，忽略了学生探究型学习，实践创新能力的培养，情感、态度和价值观的培养及美术文化知识的学习。

（五）受库区经济条件的制约

首先由于三峡库区本就是一个贫困的地区，农村地区更加贫困落后，与大城市相比，这些地方的美术教育资源更加缺失。由于经济条件的制约，交通、信息闭赛，教学资源的投入严重不足，更是缺少信息时代下的多媒体教学设备。其次，农村中小学美术教师人数本就少，很难在一个学校成立教室组，开展教学研究探讨活动，美术教师平时几乎没有教学交流知动，各自为政的进行独自教学开展，从而导致美术教师缺乏主动性、积极性、竞争性与挑战性。美术教师更不可能积极地开展美术学科的教学研究与探索。第三，由于经济条件的制约，大部库区农村中小学美术教育资源缺失，基本所需的必要学习工具、书籍较少，在较大的程度上影响了库区农村美术教育的发展。

(六)学生浅薄的美术知识制约库区农村美术教育的发展

在库区农村，相对语数外等传统主课程，美术课程的教学与学习，对学生和教师来说，没有测评的压力，成为其它学科的一种调味品而已。但调查表的情况来看，高达50%学生喜欢美术课。这有两个方面的原因，一是这门课程没有学习压力；二是确实这些学生还是想学习美术知识，对美术知识的渴望。说明这些学生本身对美术知识了解相当欠缺，学生、教师对美术教育重要性认识不清；三是学生家庭环境对美术知识了解等于空白，从而导致学生产生好奇的心理动机。另外，由于库区农村长期由于经济条件较差，地理位置偏远，学生本人及周围环境对美术知识的宣传较少，学生上课购不起或购不到必要的学习工具。长期以来，这些地方基本没有美术课程知识教学，从而导致学生不具备必要的基本的美术常识性知识及技能。颜料没有用过，绘画工具有那些不清楚，在这样的基础上就更谈不上学生对美术作品的理解和欣赏，一定程度上影了这些地方的学生对美术产生兴趣。学生对于创作活动无从下手，无法通过绘画来表现自己的想法，一种陌生、畏惧的心理从而产生，这些都直接影响了美术课堂的教学，难以达到教学的基本要求。

三、解决的对策

首先，提升教师及管理者思想理念。提升教师及管理者对美术教育的思想理念，让其明确美术教育的功能作用，提高认识。从而加强管理者的管理理念，提高美术教师教学的任心与心态、观念，从引导学生及周围人群对美术教育的重视。作为教育工作者首先要认识到，美术教育能较好培养学生的情感、美感和价值观，这些都是学生综合素质培养的一大方面，对学生将来的综合素质培养有着深远的基础性意义。世界人才的竞争，就是综合素质人才的竞争，

其次，增强库区美术师资队伍建设与培养。通过对现有美术教师培训、进修，增加美术专业教师的人才的引进，以改变现有库区农村美术师资缺失的情况，从而提升师资队伍的业务素质水平、教学责任心。这样才能提升美术教师的教学水平，才不至出现上课“学生放羊，教师放水”的现象，从而加快库区美术教育发展。

最后，加快库区经济的发展。由于库区贫困条件的制约，在很大程度上限制了库区美术教育事业的发展。只有经济得到一定的发展，农村家庭才有一定能力承受孩子学习美术知识的费用，地方才可能有较为完的美术学习用具出售，才有充足的经费投入，提升学校美术教学设施的建设及其他美术教学资源的投入，可能实现有效地提高库区农村美术教育水平。

[1]王娜.《对某农村学校美术教育现状调查与分析》[J].《中国校外教育》2008.11

[2]孙茜.《对乌鲁木齐地区九年义务教育美术教育现状的思考》[J]《新疆艺术学院学报》2009.9

[3]郭春宇.《农村美术教育的现状和对策》[J].《成功(教育) 》2008年01期

[4]冯常广.《中学美术教育现状思考》[J].《大众文艺(理论)》2009年22期