浅析提高学生英语口语能力的方法策略

金雪丹（台州学院外语学院 浙江 临海 317000）

众所周知，对我们来说学外语的最终和最重要的目标在于听、说、读、写和翻译等方面的自由使用。现在，为了和现代社会的快速发展齐步前进，学生的听说或者理解英语的能力已经变得非常重要。但在中学和大学非英语专业，传统的外语教学使学生们被动和无动机。最糟糕的是，学生的说英语的能力非常地贫乏。他们变成了极讨厌的“哑巴”或“聋子”，因为他们很难用英语说话，他们也很难理解人们用英语说的话。由于主观上和客观上的原因，在说方面的能力是有限的。因此，英语老师不得不抛弃他们的旧观念，找到一个好的语言教学方法来发展学生的全方面的能力，特别是听和说的能力。

一、听力在口语交流中的重要性

口头英语能力包括两种技能——听力技能和说话技能。因此，发展口头英语能力就是发展听力和说话技能。老师不应该忽视听力在说话里扮演的角色，并且我们应该鼓励学生们成为好的听者以及好的说话者来确保成功的交流。French，F.G.认为，言语是基础，所有其它的从它逐步建立起来的。Hayhoe，R.认为，阅读也许是最容易的技能，说话是最难掌握的。口语交流是在听者和说者之间的双向过程，它涉及到理解的创造性技能，例如，带理解的听力。听先于说并且听力技能是说话技能的基础，在口语教学中发展学生的听力技能是首要之事。三种练习方法常常被运用。

首先是精听。选择合适的听力材料，一个对话或一个演讲。让学生们不间断地听材料以便帮助他们抓住主要大意和重要细节，然后让学生们像这样做一些听力练习：

M：Did you tell li lei about that last night?

W：I would have done that if I had met him.

Q： Does li lei know it now ?

Answer：A.Yes B.No C.Maybe D.He will

许多学生没有注意那个妇女用虚拟语气回答的，它表达的是一个过去的与事实不一致的愿望。通常他们错过了答案B——那个正确的答案。当然，其它三个答案是错的。当必要的时候，将磁带再放一遍并让学生连贯地听。如果时间允许，老师解释关键词。通过这种方式，学生们能将老师解释的内容和他们的听力联系起来并逐步发展他们的听力和能力。

其次是泛听。听英语故事或新闻。当学生们遇上他们不明白的一个单词，一个词组或一段话，对他们来说停下来思考或再听一遍是不必的。理解大致的意思和重要的细节是必要的。在听的过程中，学生们常常试着去抓住每个单词并甚至尝试将它翻译成本国语言以便得到更好的理解。当他们遇到他们不懂的单词或词组会停下来思考它，然而那是个坏习惯，因为对学生们来说理解每一个单词或词组是不可能的。因此，理解主要的大意和重要的细节是必要的。

最后是漫不经心的听。学生们在做家务活或是做别的事情的时侯听英语歌曲。它将激起学生们对歌曲的兴趣并使他们想要继续听下去。

二、复述——提高口语能力有效方法

提高学生的口语最好或是最有效的方法究竟是什么？在我们看来，复述在课文中所学的内容是提升学生用英语表达的一个好的并且实用的方法。这里的复述是指学生们用他们自已的理解来精炼一篇类似课文的文章，这篇文章不同于背诵或重复一些来之课文的关键句子或详细情节。复述需要他们自已的想像力，评论，建议以及主要大意的流利口语表达，因此它是一个非常难的工作，但是在学英语过程中是锻炼学生口语的最佳方式。

复述的优点。在课文学习中的复述对老师和学生们来说都是有帮助的，优点如下：首先，它能帮助老师们了解他们的学生们掌握所学课文的程度并进一步提高或交流教学方法，提高教学品质。毫不保留地说出主要大意，甚至评论课文并给出一些带有想像力的建议是一种展显学生们对课文理解的显而易见的方式。其次，它能提高学生们的口头表达能力。像这样做导致学生们放弃他们从前的仅仅处理测试卷或仅关心他们的分数的方式，它能刺激他们用英语说出来的兴趣。只要老师更多关注他们勇敢的经历而不是频繁的语法错误，为他们自由谈话创造非常令人愉快的气氛并鼓励他们去成为课堂上的男主人或女主人。第三，它对训练学生们的思考，推理和逻辑是非常有帮助的。也就是说，在学生说出有关课文的主要大意后，不要结束，接下来的步骤是给学生一些时间和空间去自由地想象或评论大意。例如，当学生学习课文Breaking down family barriers，最令人满意的进步是他们能够持一个正确的与他们自已的父母关系的观点，并给出许多拆除家庭隔阂的建议。通过重述课文，他们能够得到一个整个有关一件事的概念并且学会分析它，这将唤起他们思考发生了什么的热情并保持清淅和正确的观点。最后，它能体现学生在班上的中心位置。和传统班级（老师必须是领导者，学生们是积极地做笔记或用一些单词或词组机械地造句）比较，复述班级是非常有活力和挑战性的，学生们越多加入，他们从班上学到的东西越多并且他们提高他们的口语表达越快。

能够被用来复述的策略。当然，对老师来说像这样上课是件非常难的一件事，有一些方法用可以用来参考。

一是讨论。这一个创建谈话氛围的最有用的方式。在学生读完全篇文章后，老师可启发他们去草拟一个题材来讨论。例如，Breaking down family barriers这篇课文你可说“What should the relationship between children and parents be”或“As a child，how should you communicate with your parents”。然后将整个班分成几个组来发展他们自由和热烈的讨论，并且那么鼓励他们去陈述了有关那话题他们自已的观点。

二是创设问题。哪一种是最有效来运转他们的思考，你可以问一些有关这个上下文的简单或详细的问题。并针对这些问题的回答可以给他们带来一个对课文非常清楚的印象。并且这些问题可以引导学生们去想像一些情形，这些情形对课文是有关系的，并给学生更多的材料用英语来表达。例如，“Are you missing your parents?”“Have you ever complained about them?”“Do you believe them?”“Do you and your parents trust and understand each other?”

三是图片。图片对中学生来说是非常好或者说适合的，因为他们是物体并且很容易在脑海中思考且联系，因此老师用一些可联系和给人印象深刻的图片来归纳出主要大意，这当然激起在课堂上说语言的欲望。

四是段落。引导学生弄懂每段的主要大意然后得到整个文章的思想。学生们可以尝试通过他们自已的想像来丰富或支持论题句子。通过这样做，学生们很可能编个类似的文章，这会比原始的更新鲜和更精彩。

五是表演。它能锻炼学生的复杂理解能力。学生可以根据一些文章的故事情节或观点或主要大意来启发他们的思考，这能增加他们的兴趣，加深他们的记忆并且也增加自由用英语说的非常活跃的氛围。

三、结对活动是实用和有效的好方法

对学生来说，在学了一个对话课文后结对活动是个不错的好方法。老师应该将学生划成几对，每对应该准备对话然后表演出来。通过表演的方式，学生不仅仅从阅读中受益，同时他们的创造力和口语将会被检验。当教shopping时，教师能使教室成为一个商店。在桌子上是各式各样的毛衣，外套，罩衫，衬衣，裙子，裤子，短裙等。每个学生都很兴奋。他们渴望去看或参加到表演中（老师使二个学生来做结对练习。）可操作的角色扮演是以结对或团队的形式来准备和表演的，这些角色扮演要基于课文。也可由课内或课外的学生想象的角色或情形， 即自由角色扮演。角色扮演活动在大中学生中引起了许多影响。这个活动能提高学生通用角色扮演来体会互相交流与沟通的情形，这能巩固课文的内容并在同时发展了口语能力。

四、其它提高口语的方法

老师也能在课堂外开发学生的口语技能。在课内说英语是必需的，同时，在课外的英语学习环境是非常必要的。英语教师应该给学生创造一个愉快的氛围。在课堂外有些方面能被用来训练学生的说话技能。打电话是一个说英语的好方式。创建一个英语俱乐部也是一个不错的主意。组织英语角是开发学生口语技能的另一个好方式。

上面所提到的方法可能对英语教师在教英语当中所面临的问题与苦活是有帮助的。说起来容易做起来难。然而，教师们应该记住冰冻三尺，非一日之寒。口语能力要求一个时间和精力上的持续投资。有时进步可能不是很明显，但每个人必须有耐心和持久的努力。作为一个英语老师，我们要记住一件事，那就是，更多的鼓励学生们并给他们更多的机会！