用爱转化差生

肖丽山（福建师范大学 福建 福州 350000）

爱，一个多么简单的字眼，却是人类永恒的话题。爱是人类最基本的情感，更是教育的灵魂和生命。我们要用教育来让学生学会“爱”，但也需要用“爱”来教育。新课程改革对教师的素质提出了更高的要求，但无论是什么样的要求都不应该丢掉“爱”。“爱”更应贯穿教育的始终。教育需要“爱”，我们都明白，但该如何来爱？是否是一味的，面面俱到地“照顾”，用各种形式的“包办”来代替“爱”？我们暂且拿差生的转化来说吧。

一直以来，学生被划分成了各个等级，形成了一批“差生”。这些“差生”成了老师们的心病，有的老师甚至放弃了他们，任其自由发展。笔者现有一位学生，她所在的班级就是所谓的差班。这名学生跟我讲，他们老师已经对他们没办法了，任由他们玩闹。老师经常不给学生上课，即使上课也是自己讲自己的，也不管学生是否听明白了。听了她的话我感到震惊，但同时也很庆幸。震惊的是，我不知道现在还有这样不负责任的老师；庆幸的是，当时的我没有碰到这样的老师。试问，如果老师自己的子女也在这之中，他也会如此放任自己的孩子？其实，我们都应该弄明白一个问题，“差生”一开始就是差生吗？

在历史上，孔子首次提出“性相近，习相远”；墨子曾见染丝而感慨：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入必而已则为五色矣”；洛克也指出，人的心灵开始时就像一张白纸，而向它提供精神内容的是经验……这都说明了有什么样的环境和教育就会造就出什么样的人才。就算是差生也并不是与生俱来的，而是教育造出来的。全国优秀班主任任小艾老师曾说：“没有不合格的学生，只有不合格的老师；没有教不会的学生，只有不会教的老师”。而教师们却经常以自己的教学方法为筛子，筛出了一批“差生”。我们如何来对待这些所谓的“差生”呢？

在这里，我想起了亚米契斯《爱的教育》这本著作中的一篇文章——《我们的老师》中帕尔博尼老师说的一段话：“同学们，我们将在一起生活一年。我们要十分珍惜这一年。你们要好好用功，做到品学兼优，我已经没有家庭了，你们就是我的亲人。……你们就是我的孩子，我真心实意地爱你们，也希望得到你们的爱。我不想惩罚任何人，请你们向我表明你们的颗颗真心。我们的班级就是一个大家庭，你们就是我的慰藉和骄傲”。他以极大的宽容和真诚感动了同学，让在课上捣乱不好好学习的同学主动认错。老师把学生当成了自己的亲人，当成自己的孩子，这种教育是真诚的、无私的、高尚的。在我们周围，会有多少教师说出这样的话？我们可以看到，有些差生们并不想成为差生，只是老师们给他们贴上了“差生”的标签，并放任他们。自尊心和自信心遭到严重打击的他们如何来提起劲头学习呢？没心思学习，成绩就差，老师更将他们认定为差生，如此恶性循环，“假差生”也就变成了“真差生”。每个人的天赋都不一样，一样的教法可能适合一部分学生，而对另一部分学生却不适合，这就导致了有的学生学的快，有的学生学的慢。所谓“不积跬步，无以至千里”，如果教师没有意识到这个问题，忽视了这些学的慢的同学，一直赶进度，那么这些学生的积极性将会被消磨殆尽，也必将被老师们贴上“差生”的标签。如果我们每人教师都能把学生当成自己的孩子，当成亲人来面对，多点爱心、多点耐心、多点责任心，会有教不好的学生吗？

所以对待“差生”，轻易的放弃，急躁只会止步不前。我们需要放低要求，循序渐进，耐心地，一点一滴地帮他们补习功课，脚踏实地一步一步的向前进。爱心往往会让我们收获到意想不到的结果。但不是溺爱，我们仍严格对待“差生”。大多数的“差生”学习很被动，不会主动去思考问题，学习意志不坚定，经常上课迟到或逃课等，上课注意力不集中，作业不及时完成甚至抄同学作业，课前课后不会去预习复习。这就需要教师们花费更多的精力来监督他们，上课要对他们提出严格要求，督促他们认真听讲而不是放任自流，认真检查他们的作业完成情况；必要时可以进行一对一的谈话，关心其生活学习情况，维护学生的自尊心；有意识的降低考试题目的难度，培养他们的自信心，提高学习的兴趣，激励他们努力争取……当你以极大的耐心、细心来关心爱护自己的学生时，学生也将会以自己的行动来回报你，不仅差生转化的目的也就达到了教学质量也提上去了。

知识的学习要一点一滴，善于积累，细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。“差生”之所以学习差就是因为他们没有脚踏实地，一步一个脚印的学习。问题堆积得越来越多，学习起来也就越来越困难，越来越差了。但只要教师们在实际教学中，用自己的爱心来感染学生，细心认真的引导学生，不轻易放弃，重视“差生”的转化工作，那么我们必将点亮心灯，收获希望。