在体育活动中运用主题式情境教学法进行玩绳活动的探讨

赵 煜（河南省新乡市直一幼 河南 新乡 453000）

现代幼儿体育，就是促进幼儿社会化的发展，培养其对体育活动的兴趣，在提高幼儿身体素质的同时，培养坚强的意志品质，发展健全的个性。主题式情境教学法就是在原有的体育实践活动的基础上，结合育心、育智、育体的目标所产生的一种新型教学模式。在幼儿园玩跳绳是幼儿比较难掌握的器械，在主题式情境教学中引导幼儿的探索性和求知欲望，与教师的主导作用产生呼应，从而轻松愉快地掌握各种玩绳的技能。因此，主题式情境教学更具有突出以人为本，使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美的体现。

一、运用主题式教学法进行玩绳活动的特点

1.主题性。主题式情境教学以先确定主题为条件，而体育式情境教学特点就是要有鲜明的主题，一切教学内容的设计都围绕着中心主题展开，开展的内容为以下几种:（1）趣味性。针对幼儿的年龄特点选择幼儿喜爱的故事或内容编成活动，在玩绳系列活动中，我们设计了《快乐喜羊羊》、《小小探险家》等活动。（2）知识性。在活动中贯穿进一些社会、音乐等内容，如《神秘的科学城》《白猫警士》等活动。（3）教育性。这主要选择有教育意义的内容。如《勇敢的小兵》等。另外，在玩绳系列的主题活动中，内容都与主题“团结友爱，多助人”紧紧相连，节节递进，在十个活动系列中，幼儿在玩绳活动中得到了最大限度的发展。

2.创意性。要求教师充分启发幼儿的创新意识，使其在活动中能够更好、更深地完成课时目标。在玩绳系列活动之八——《快乐喜羊羊》中，利用幼儿最喜爱的动画片偶像人物创设一系列的情境，逐步引导幼儿，使幼儿充分发挥创新意识，探索出各种花样的双人跳法。

3.激“情”性。前苏联著名教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了幼儿的情绪领域，通过创设情境，利用音乐、生动的语言激发幼儿的想像思维、求知欲和情感，自然轻松地完成活动目标。在玩绳系列活动之十《勇敢的小兵》这一活动中，从导入部分开始，我就用激昂、饱满的状态对幼儿说：“今天让我们一起来做勇敢的小兵吧！”积极、向上的情绪使幼儿能对体育活动产生真正的兴趣。热身活动中一句：“小兵们，开始操练！”基本部分中“小兵们，让我们开车进入训练场地，掌握更多的本领，出发！”等等启发激情式的语言，以及在教学中配上背景音乐增强感官刺激，创设氛围。

4.主动性。以幼儿为主体，充分发挥教师主导作用，才能够真正使幼儿拓展思维，积极主动地去探索学习和积极练习，努力获得成功。在进行双人玩绳的活动——《生日表演》中，我是这样设计导语的：“百灵鸟过生日，让我们去为它庆祝一下，上车出发！呀，我们的汽车不够坐，怎么办？”“比比看哪一组开的又稳又快？”等启发式语言去激发幼儿的活跃思维，使幼儿在解决坐车问题（必须两人合开）之后，又进入了把车开得又快又稳的环节。在思中练，在练中思，积极主动地投入到练习中去。同时还可发展他们相应的交往能力，包括幼儿与同伴、幼儿与集体、幼儿与环境之间的交往等等，以此，促进幼儿的社会性发展。

二、运用主题式情境教学法进行玩绳活动设计的步骤

1.确立主题。创设符合趣味性、知识性、创新性的要求和不同年龄幼儿心理特点的主题，我们的对象是大班幼儿，活动内容为玩绳系列活动，我们确立了“团结友爱，多助人”的主题。

2.筛选教材内容。在多个教材内容中选出符合教学主题以及幼儿年龄认知、能力发展水平的教学素材，分析其与主题关系进行有目的地选择，并用中心主题设计图排列。

教学过程设计的情境内容多为幼儿喜爱的人物、动物或动画片中的偶像卡通人物编成的情节，以激发幼儿的主动性为主，设计的教材内容也分为难、中、易，可因人施教，使每个幼儿在活动中都可体验成功的快乐，增进对体育活动的兴趣。

3.确定教学顺序。

教学顺序分成三段式：情境导入，情境展开和情境结束。其过程借鉴背景音乐、各种玩教具等完成。情境的导入为开始部分，采用欢快的音乐，热情的语言，生动的表情来激发幼儿参与活动的欲望，通过模仿各种游戏、运动、生活中的动作，达到热身的目的。在教师预设的情境教学中，吸引幼儿的主动参与，为情境展开打下基础。情境展开为基本部分，是这一课时解决重难点的关键，主要以幼儿为主体，教师为主导，要把重点放到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设一定情趣的教学方法，启发幼儿主动探索、求知的欲望以及创新的意识。情境结束为结束部分，为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使身体由紧张的运动状态逐渐过渡到相对静止状态，这部分是教学中不可忽视的环节。教师应通过多种方法，使幼儿的身心得到放松，运用情境想象法不失为一种有效的方法，如提示幼儿把自己想象变成直升机；想象成小雪人；想象自己在搓汤圆等等，从而达到快速放松的目的。

三、运用主题式情境教学法进行玩绳活动对教师素质的要求

1.在玩绳活动中运用主题式情境教学法不仅要求教师要有扎实的专业教学基本功，而且还要具备厚实的文化知识、艺术素养和丰富的综合运用知识的能力。在日常生活中有机地结合在系列活动中起到触类旁通的作用，通过积极的引导，培养幼儿主动探索的能力。

2.教师要用真实情感去创设氛围，激发幼儿情感的产生。教师在创设教学内容时，首先要把握好主题与幼儿情感产生的贴近点，找出重要的情境适合于幼儿年龄情感的最近点，这样就能在较短的时间内激发起幼儿的情感。其次，教师应具备较强的教学组织调控能力。一方面要求教师在组织教学中要有敏锐的观察判断和处理问题的能力。另一方面要求教师要有较强的语言表达能力。恰当的语言表达既能激发幼儿情感的产生，又能在赋有激励性的评价下，鼓动幼儿积极锻炼。

总之，运用主题式情境教学进行玩绳活动，创设不同的教学情境，不仅提高了幼儿学习的积极性，且使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了其在愉快中锻炼，发展的目的。

[1]田慧生，李如密.《教学论》 河北教育出版社 1997年版

[2]裴娣娜.《情境教学与现代教学论研究》《课程教材教法》 99年第一期

[3]张崇善.《素质教育与课堂教学改革》《教育理论与实践》98年第六期

[4]关钟骋.《迈入21世纪的通行证 —— 创新能力》《青年报》1999.1.13