美术鉴赏的教学探索

顾 灿（湖南省衡阳幼儿师范学校 湖南 衡阳 421008）

统观各级美术教材，美术鉴赏的内容总在其中占有一定的比例，小学、初中、中职等普及性的美术教材中，更是把美术鉴赏内容放在了教材的开始部分。美术鉴赏对于提高学生的审美能力、开拓学生知识视野，发展学生的创造力和想象力，提升素质教育具有重要的作用。

在美育工作中，教师首先就要充分认识美术鉴赏课的价值和重要性，不把美术鉴赏流于照本宣科的形式。在课堂教学中，要针对学生的实际情况和发展现状，有规律的提高学生鉴赏水平，帮助学生掌握鉴赏的方法，并引导学生用掌握的方法去发现生活中的美，创造生活的美，实现鉴赏教育的功能。美术鉴赏的教学方法要适应青少年，依据教学改革的设想，进行可操作性的实践教学。

在以往的课中老师们常采取：介绍作品、作者，比如作者的字、号、朝代，然后用多媒体展示作品的大图、局部图，或者与同时代的作品做比较的方法开展美术鉴赏教学，这样的作品介绍对于老师来说是简单的，但是对于学生来说没有深层次的理解，学生是在被动的欣赏，老师讲学生听，学生没有参与和体验，达不到“鉴赏”目的。试想就像是在电视里看到图像，而学生不懂得鉴赏的方法，这样的教学也仅仅不过只是让学生“看了看画”而已。

经过多年实践和学习我总结了一些行之有效的教学法，归纳如下：

一、引导学生主动参与鉴赏

美术鉴赏课是一堂要求课前准备十分充分的课，除了要求老师对于要介绍的作品、作者充分了解，并备好相关图片之外，在实际教学中我着重在课前要求学生也做好学习前的准备。我给学生分组，给出学生查找资料的词条，然后要求学生搜索相关知识，例如：在鉴赏中国传统人物绘画《韩熙载夜宴图》的时候，我提供了：“顾闳中”“韩熙载”“工笔”几个词条，课前学生们通过网络和图书，从自己的途径查找相关内容。在这个过程中学生就已经开始了自主学习，有的学生查到顾闳中是五代南唐画家，江南人，曾任画院待诏，擅画工笔人物特别是人物神情，用笔圆劲，设色浓丽；有的学生了解了画面主人公的历史故事；有的学生对工笔画的特点做了一番了解……这些都为欣赏《韩熙载夜宴图》奠定了兴趣基础，上课后的欣赏过程就轻松很多，学生一直保持浓厚的兴致。鉴赏的过程中仍然注重学生的参与，用问题引导学生鉴赏，例如，这幅作品的表现手法是什么？画中根据故事情节可以分成几段？在各段中，主人公韩熙载是什么形态？从这些姿态中我们可以看出韩熙载的什么心情？作者要表达什么？你能从这幅画中感受到什么？通过这样由易到难的一组问题引导，学生能感受到作品所反映出来的当时统治阶级的生活场面，理解到画家用惊人的观察力对主人公命运与思想的深刻同情。为使鉴赏更深刻，我也尝试采用讨论的教学方式，例如要学生们讨论蒙娜丽莎的微笑代表了什么？或者由学生提问的方式，展开讨论，使学生对于枯燥的理论产生兴趣，打破了只是老师讲学生听的弊端，开展了探索合作式教学。

二、多形式结合设计鉴赏

在鉴赏美术作品时，我们要引导学生把美术鉴赏的知识引申，可以在课堂中设计将作品与相关的文学、音乐相链接，例如我在色彩鉴赏课，介绍《色彩的情感》时，就引用闻一多的诗歌《色彩》:“生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义……”，使学生理解色彩情感的共鸣性。将作品的背景以讲故事形式导入，是吸引学生注意力的好方法。美术鉴赏课的作业形式也在创新。学生可以根据一幅作品写感想，写心得，也可以临摹优秀的作品。对于一件优秀的作品，学生仅仅靠眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，还是不够完整的。要想使审美感受转化为能力，临摹是最直接的方法。例如：介绍后印象派大师梵高的《星月夜》时，学生通过临摹，体验到梵高画中扭曲的笔触、火焰般的激情，学生大胆地变换作品的色调和构图，尝试运用画家特有的笔触和色彩画自己喜欢的画面，增强学生对大师作品的表现，激发创作的灵感。通过临摹，增强学生对作品的体验，丰富审美经验，在动手的过程中使学生的心灵产生共鸣。另外在工艺美术内容的欣赏中也可采用这种方法。要学生收集工艺作品，或者自己制作剪纸、泥塑作品带到课堂里。有了实践，就能更好地理解与认识作品。

三、多角度鉴赏

对作品的理解要升华，就不要孤立的去分析一幅作品，可以把学生的思维引导到另一作品的鉴赏中，不被一幅作品所约束，例如我在介绍《虢国夫人游春图》时，让学生了解唐朝人物绘画的造型特点和政治经济背景之后，学生再自己分析和鉴赏《捣练图》《簪花仕女图》，学生举一反三主动鉴赏，学会了鉴赏的方法，并能恰到好处的归纳与总结。除了把同一时期、同一画派、风格近似的作品做比较欣赏；还可以把不同时期、不同画派、风格迥异的作品，甚至于现在的生活做比较。现代著名画家、美术教育家关山月先生曾说过“不是生活中缺乏美，而是缺乏观察美的眼睛”，美术鉴赏要经常性的联系生活，例如生活中的建筑、服装以及生活用品等，把审美知识中对作品的时代背景、构成、色彩、形式、材料的认识等有机的结合在一起。例如：在讲述《建筑艺术》一课时，我让学生回想自己曾经去过的旅游景点，回忆代表性的寺庙、民居建筑，对照介绍国外教堂形式、布局特点，把建筑与文化，造型与感受，艺术与宗教等等知识，有机而直观的联系在一起。在这个过程中教师要梳理出教学内容的脉络，把握教材的主干，始终做到思路清晰、知识系统。对有独到见解的学生要给予高度的赞扬、热情的鼓励，培养他们积极健康的审美情趣和正确的审美评价标准。不要把美术鉴赏课的内容局限在课堂里和画面上，开展环境美化、学生形象设计等校园文化活动，以及培养学生其他的爱好兴趣，例如摄影、书法、旅游、电影评论等，也是延伸审美能力的有利途径。

美术鉴赏课对教师的素质提出高要求。教师语言要精炼富有感染力，要熟悉教材和学生，同时教师还要不断涉猎广泛的知识，熟练运用优质的教学资源，开拓创新教学方法，以适应现代素质教育的需要。

［1］陈琳，美术教学中欣赏课的重要性，决策探索［J］， 2007年

［2］朱敬东，三极式小学美术欣赏教学模式的设计与实验， 中国美术教育［J］， 2001年2期