英文名篇背诵在大学英语学习中的意义

吴莉莉

众所周知，任何语言的学习，无论是口头的、还是书面的，都有一个模仿的过程，一个从机械模仿到自然运用的过程，而语言模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语语料积累为基础。没有大量的语言信息输入，语言学习就成了无源之水，而背诵就是大量集中并强化输入语言信息的有效手段。在英语学习中，同样离不开背诵，没有背诵，就不能把丰富的英语知识转化为技能，无论是英语听说还是读写。优秀的英美文学作品，是对生活的审美表现，是英美国家的人民创造性使用语言的产物。这些作品表意功能强，文体风格变化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷，其丰富的表现力和独特的魅力让人回味无穷，学习这些作品是了解西方文化的一条重要途径。

一、背诵输入的实质及其理论基础

背诵输入以美国应用语言学家克拉申的第二语言习得理论为基础。克拉申在20世纪80年代初期提出了“输入假说”（Input Hypothesis），从理论上为第二语言学习及外语教学提供了一个新的概念。他提到的语言输入主要指学习者接触到的目标语言材料，也是指周围环境能够给学习者提供的各种语言信息，其中包括口语和书面语的信号。克氏的“语言输入说”从语言习得的角度，阐述了输入的作用和意义，语言输入与语言学习之间的内在关联以及语言的习得（Acquisition）是如何发生的。克拉申认为，习得建立在可理解的语言输入（Comprehensible Input）的基础上，即语言的习得离不开语言的输入，来自外部的语言输入是语言习得的必要条件；正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入包括四个必要条件：1）可理解的，2）密切相关的，3）不以语法为纲的，4）大量的。其中，可理解输入是语言习得中不可或缺的环境因素，是语言习得的至关重要条件。学生需要背诵的材料由教师精心挑选，尤其是在口语表达中占有相当比例的套语。在词汇、句型结构方面都不会给学生带来理解上的困难，这种输入自然是学生能够理解的，它有利于口语输出的产生，因为复用能力（说、写）是在理解输入的基础上产生的。通过背诵输入，学生不但可以更多地接触目标语，加深理解和积累语言知识，在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶而且能学会用地道的英语表达自己的思想，达到提高英语语言能力的目的。

二、背诵的意义

（一）背诵能帮助学生形成良好的语感

语感是学习者对语言直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。毫无疑问，如果在学习任何一门语言的过程中没有形成良好的语感，想要掌握好这门语言就只能成为空中楼阁。我们知道，语感的形成源于开口读说。因而在学习英语的过程中，有声的朗读可以刺激大脑的记忆，读的次数多了，便逐渐背诵下来了。背诵作为一种行之有效的语言输入形式，无疑是培养英语语感的最为有效的手段之一。

（二）背诵能提高学生学习英语的积极性和兴趣

学生通过背诵能发现英语语言美，这主要体现于学生在朗读过程中能体会英语的语音美和韵律美、节奏美。英语中有许多谐音词和韵句，再加上英语在朗读时重读和轻读节拍明显，准确地朗读无疑给人以美的感受，而这无疑会提高学生学习英语的积极性和兴趣，日积月累，一口标准的英语就形成了。

（三）背诵能全方位地提高学生的英语综合应用能力

背诵是提高听说能力的前提，是培养英语综合应用能力必不可少的手段。背诵有助于培养语感，提高口语能力，排除听说障碍。古语云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。这正是强调了背诵对提高语言综合应用能力的作用。只有熟读和背诵，日积月累，写作才会“下笔如有神”。毫无疑问，通过背诵，学生能加深理解和巩固所学过的语法知识，牢记词汇、句型及固定表达方式，从而增强英语语言知识的积累，强化语言输入，为语言输出奠定扎实的基础。

三、英文名篇背诵的实施

在背诵的组织与教学实施过程中，教师应该十分注重英文背诵方法的指导，以减轻他们的负担。具体方法如下:

（一）精心选择背诵材料

刚开始进行这一活动时，由于学生英语文学知识有限，最好由教师先挑选作品。标准之一是内容好而且文字优美的传世之作，因为这些作品往往有极丰富的生活内容，不仅能使学生开阔眼界，增长知识，还能极大地提高其鉴别能力与表达能力。为了提高学生的积极性，要选择难易适中，长短合适的文段，而且要遵循由易到难，由短到长，循序渐进的原则。要让学生乐于背诵，感觉受益于背诵。反之，如果选择的文段太难或太长，就会让学生有背不进去的挫败感,从而影响他们背诵的热情和效果。

（二）激发学生的背诵兴趣

以Youth为例在黑板上写下Youth,学生感兴趣，会念出声来，教师问：“what do you think of when I write down this word？”学生热烈讨论，然后教师告诉学生这是一篇优美的散文名篇，作者是SamuelUllman，简单介绍作者生平，尤其要告诉学生关于这篇美文的一些故事，如，太平洋战争打得正酣之时，麦克阿瑟将军常常从繁忙中抬起头，注视着挂在墙上的镜框，镜框里正是这篇名为《青春》的文章，这篇文章一直伴随他到东京。后来，日本人在东京的美军司令部发现了它，《青春》便开始在日本流传。一位资深的日本问题观察家说，在日本实业界，凡有成就之人，几乎都受过这篇美文的激励，松下电器的创始人松下幸之助就一直把《青春》当作他的座右铭。了解了这一背景，学生对这篇文章的兴趣就被激发起来，渴望读到它。

（三）帮助学生掌握背诵策略

教师如果能够指导学生掌握背诵策略，就能达到事半功倍的效果。我们都知道，对知识的准确记忆是准确应用知识的基础，所以应要求学生在背诵前先弄懂背诵材料，包括单词的读音，句子中所包含的语法等等，并要求学生大声朗读。教师要严格要求学生模仿英语材料的录音，形成规范正确的语音语调和适当的语速。反复朗读，就有了对语言文字由内而外的吸收。朗读的过程其实就是鉴赏语言形式，领悟语言内涵的过程。通过朗读，学生根据已有的知识和经验，积极思维，弄清了材料的题材和意义，然后反复多读,就能够将材料熟记于心，以备活用于听说读写的语言实践中。

由此可见，背诵是大量输入语言信息、获得语言知识和提高语言能力的有效途径。在英语学习中，学习者应有意识地强化对自己在背诵方面的要求，去背诵好的句子、段落、文章。英美文学这个宝库提供了丰富多彩的语言材料及文化知识，教师不应该只满足于做课本知识的传授者，而应做一个引领者，努力引导学生探索博大精深的英语文化。因此，在学生学习英语的过程中运用背诵这一传统的学习方法，并把它和英美经典名作的学习结合起来，养成持之以恒的背诵习惯，就能够为英语语言能力的提高打下扎实的基础。