中国传统装饰图案在艺术设计专业教学中的实践运用

孙丽华 （牡丹江师范学院美术系 黑龙江牡丹江 157012）

中国传统装饰图案在艺术设计专业教学中的实践运用

孙丽华 （牡丹江师范学院美术系 黑龙江牡丹江 157012）

通过中国传统装饰图案的学习和训练，能使学生了解和掌握中国图案基础知识与实践应用，并对图案设计中形式美规律有所认识，从而，提高学生设计专业的能力和审美能力。

中国传统装饰图案；创新精神；兴趣；教学实践

本文系2010年----2011年黑龙江省艺术科学规划项目，主持人：全香春

项目编号：10B025

项目名称：《民间美术造型因素在现代绘画中的艺术表现研究》

中国传统装饰图案是艺术设计专业学生共同的基础课程，通过中国传统装饰图案的学习和训练，能使学生了解和掌握中国图案基础知识与实践应用，并对图案设计中形式美规律有所认识，从而，提高学生设计专业的能力和审美能力。因此，中国传统装饰图案的学习是艺术设计专业学生今后从事任何设计专业的学生所必须掌握的一门重要基础知识课程。

在以往上中国传统装饰课程时，基本是以临摹为主，没有创新性的学习与训练。经过多年的实践与探索，笔者感到中国传统装饰图案的课程必须有所创新，为了激发学生的创新精神，达到能用传统图案知识来表达自己设计的理念情感和思想，发展学生的空间思维和想象能力；以及美术设计的实践能力，从而提高学生的审美能力，完善人格。笔者总结点滴经验以此共勉：

一、转变教学观念，激活美术课堂

中国传统装饰图案基础知识教学一般由中国彩陶图案、中国青铜器图案、中国古漆器图案、秦汉瓦当图案、画像石、敦煌图案、宋代瓷器图案、中国传统图案的构图形式、现代表现精神、民间图案的特征等内容组成。

以往中国传统装饰教学仅仅让学生了解中国传统美术基础知识，绘画主要以临摹形式为主。每届学生往往上此课时，没有太多的激情，只是照搬模式地临摹，更无从想到把中国传统装饰图案知识应用到任何设计之中。根据几年的教学总结，笔者感到要使学生适应现代设计观念思想，教师必须要改革教学理念。教给学生中国传统装饰绘画基础知识、基本技能、技巧的同时，应包含技能、技巧、创新在内的涉及更为广泛的美术文化和青春的活力，也就是要注重培养学生的临摹与创造性思维的结合。

为了让学生对中国传统装饰图案内容认识更鲜明、更深刻，首先不再使用传统的教学手段大量临摹绘制中国传统装饰图案，而是采用临摹与想象的形式进行创作，把秦汉瓦当图案制作小型浮雕等。其次，在每讲授一个图案时与中国历史的背景、故事情景相联系。教学中还要指导学生通过采用平面构成和色彩构成的知识，把平面构成的渐变、发射、重复等和色彩构成的色彩对比、色彩调和、色相环、色彩渐变等知识应用于中国传统装饰图案的设计之中，去感受并总结出中国传统装饰图案的几个组成部分的安排要点。例如中国传统装饰图案和构成艺术的关系等。学生一边创作、一边作画、一边想象，这种方法在实践中得出结论，要比教师口头讲述、学生盲目临摹要好得多。

在实践中，教师还要列举一些不同风格典型优秀范例的幻灯片，让学生进行点评，培养学生探索问题，解决问题的能力。引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知设计领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。

二、选择恰当的教学策略，注重学生学习兴趣的培养

在教学活动中，教师应把培养学生的兴趣放在首位。中国传统装饰图案设计在《人才培养方案》里课时安排有限，短暂的64课时授课，学生只能了解中国传统装饰图案基本常识，而把中国传统装饰图案设计如何与设计联系在一起是每个艺术设计学生都应具备的基本素质。

在绘制战国时期著名的《宴乐水陆攻战纹壶》图案时，不是单单让学生临摹形式绘制，而是采取讲故事的方法，因《宴乐水陆攻战纹壶》以平视体的方式，将壶身分割了几个层次故事，每个层次故事的情节都很引人入胜。然后，在讲授故事引起学生兴趣的同时，引导学生在了解内容的基础上如何把《宴乐水陆攻战纹壶》中内容进行打散、分解、重新归纳设计等方法，并结合自己以往实践“酒盒包装设计”与“书籍装帧设计”范例进行讲解。使学生不是在刚刚看到繁琐、复杂的《宴乐水陆攻战纹壶》图案而“头疼”，而是兴趣十足的认真地进行设计并无一重复，各有千秋。通过此画的启发性引导学生，使学生创新意识增强了，学习的兴趣提高了，也培养了学生的自主学习的风气与乐趣，又增强了学生的民族主义精神和自豪感，使美育与德育完美地结合在一起。

民间图案可谓内容丰富多彩，在授课时数有限的情况下，教师主要针对有代表性的内容“剪纸”进行讲授。并把以往只在纸上临摹剪纸，改成剪纸实际的特点：剪、刻等技法，引用到实际当中，让学生体会到剪纸的寓意与其它民间图案区别的独到之处，并用剪纸作品布置班级、或送给亲朋好友给予一份美好的问候。

所以说，教学中要充分认识到“导”的重要性，教师应结合自己的实践作品、学生以往的优秀创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。所以在教育教学中，只有把学生学习兴趣调动起来了，学生才会在实践中把知识转化为能力。

三、坚持面向实践教学，引导学生亲自参与社会实践

陶行知教学“做合一”的教育理论观，强调在“做”中教，在“做”中学，在“做”中增长学生的才干。中国传统装饰美术知识方面，既可以结合课堂教学进度和业余时间辅导加以提高的办法，还可以选择通过社会实践活动这一切入点。

在中国传统装饰图案教学中教师应有意识地教育和引导学生关注基础设计知识、关注社会比比皆是的设计生活产品、网页制作、产品包装、广告等，生活中每个人都离不开设计，到处都有创新，可以说：“目之所及，皆设计。”2010年5月，2009级艺术设计专业学生在上中国传统装饰课程时，教师引导学生在学好中国传统装饰图案的基础临摹之上，进行实践课程训练：首先启发学生发现身边的生活用品，材料的应用，利用节约成本的原则，把中国传统装饰图案知识应用到设计实践中，进行实践创作，学生的作品可谓丰富多彩：T恤衫设计、石头彩绘、中国传统装饰图案与抽象画结合的装饰画设计、小型雕塑彩绘等等。在全校运动会上，美术系全体教师穿上学生设计的T恤衫步入会场时，得到全校师生的赞誉。其次教师利用办展览、电视台宣传报道的形式，把学生的作品展示于社会，让学生体会到理论联系实际的意义。通过多项实践活动使学生的学习兴趣大大提高了，为今后学习任何设计基础课与专业课打下了坚实基础。

总之，中国传统装饰图案教学的实践，使学生在亲身体验的过程中，感知美、创造美。通过吸收和借鉴传统艺术的精华，扩大学生的艺术视野，启迪智慧，发展形象思维能力和鉴赏能力，使学生的思想和情感得到升华，艺术设计的修养得到提高，为形成正确的世界观、道德观、审美观和劳动观奠定了科学的基础。

[1]颜鸿蜀.王珠珍.图案[M].北京：高等教育出版社， 2002.

[2]芦影.平面设计艺术[M].北京：中国人民大学出版社， 2005.

[3]赵殿泽.立体构成[M].沈阳：辽宁美术出版社， 1991.

孙丽华（1966—），女，黑龙江牡丹江人，牡丹江师范学院美术系副教授，研究方向为艺术设计教学。