幼师舞蹈教学中的“成功教育”

2011-08-15田小玉安阳幼儿师范学校舞蹈组河南安阳455000

大众文艺 2011年11期

关键词：幼师舞蹈评价

田小玉（安阳幼儿师范学校舞蹈组河南安阳 455000）

幼师舞蹈教学中的“成功教育”

田小玉（安阳幼儿师范学校舞蹈组河南安阳 455000）

本文通过分析幼师学生的现状，结合自己的教学体会，依据学生生理和心理的发展特点，阐述了如何在舞蹈教学中运用“成功教育”使学生获得成功，进而提高幼师生的综合素质。

舞蹈；成功；自信

当前我国的素质教育已在全国范围内全面展开，它是一种面向未来的教育，其根本目的是使学生思想品德、科学文化及身心、审美、劳动素质都得到提高，成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。舞蹈是一门综合艺术，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是对学生实施成功教育的良好手段。

一、幼师舞蹈教学中“成功教育”的几个主要方面

幼儿师范学校的学生大部分来自周边县区的农村，在升入幼师之前，决大多数的学生没有接触过舞蹈，接受过专业舞蹈训练的学生更是少之又少，可以说学生的基础为零。升入幼师后，学生的学习热情很高，学习态度认真，积极性强，求知欲盛，他们所表现出的那种浓厚的学习兴趣和氛围极具感染力。但是他们已是16——20岁的年龄，身体骨骼发育已基本定型，这时进行舞蹈学习自然就有些困难，因而有些学生就缺乏信心。作为一名中师舞蹈教师，必须考虑到学生的这种状况，并根据幼师学生的生理、心理特点，制定出合理的教学方案进行教学。

为了提高舞蹈课的教学质量，在对学生学情分析的基础上，我结合自己舞蹈教学的体会，决定在舞蹈教学中开展成功教育。事实也证明这是一条行之有效的途径。所谓“成功教育”，就是通过老师的帮助，使学生尝试成功，并逐步使自己获得争取成功的能力。

根据教学实践的体会，我认为成功教育应该包括以下几个方面：

1.使学生达到中师舞蹈教育的基本要求；

2.使学生在舞蹈学习上不断发展和提高，以超越自我，超越他人；

3.舞蹈学习相对于原有基础而言没有终极意义，永无止境；

4.成功教育的最终目的是使学生这个主体获得自己争取成功的能力。

二、“成功教育”在舞蹈教学中的运用

（一）更新教师的教育观念

在传统的教学中，教师总习惯于把注意力集中在少数几个舞蹈基础、技能好的学生身上，虽然使这几个学生发展较快，却丢掉了多数学生。而这些学生中，同样也是有巨大潜力的，他们缺乏的只是使他们获得成功的机会。而成功教育则认为只要提供条件和机会，则每一个学生都会成功。因此，这就要求教师要更新教育观念，充分相信学生，相信每一个学生都“想”成功，相信每一个学生都“能”成功。教师在更新教育观念后，还要熟悉学生的情况，根据其不同特点，因材施教，使每一个学生都能通过自己的努力达到训练要求，品尝到成功的喜悦。

（二）教学方法应灵活多样

“孩子是天生的艺术家”，这是因为学生具有极大地创造力，他们天生喜欢新鲜、变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了极大的想像空间和表现的舞台，因为舞蹈这门综合艺术集音乐、身体动作、节奏变化、情感表达于一身。幼师生的特点是眼高手低，对自己往往缺乏正确的认识。如果教师在教学中提出过高或者过低的要求，都会影响学生的顺利发展。为此，教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，引导学生思考、训练、创造，使学生反复尝试与探索，积极参与到舞蹈教学中来。学生们经过一段时间的培养与训练，已经掌握一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力，这时运用即兴舞蹈这种形式来激发学生的创造力，会得到良好的教育效果，马上使学生体验到成就感，如我曾上过的一课《下雨了》，音乐具体形象，有风声、雨声、沙沙声，上课时给学生一个简单的提示，先请他们欣赏音乐，然后讲述出自己所感受的情景，这时学生情绪激动，讨论热烈并情不自禁地手舞足蹈，接着我提出让学生听着音乐进行小树叶离开大树妈妈和找妈妈的情景表演，经过几次练习后，学生的想象力、创造力及表现力得到了最大限度的发挥，她们有的随风飘舞，有的随雨水的流淌缓慢移动，有的二个、三个聚在一起原地旋转，还有的时聚时散自由舞动，像一幅画一样将“秋天的落叶”这一景象表现得淋漓尽致。创造性思维是脑活动的结果，因此创造力的开展与智力的开展是相辅相成的。在舞蹈过程中，人会尽力使身体动作协调，从而使大脑不断地调整，所以舞蹈能促使舞者的创造潜能得以极大的开发。如在组合舞蹈《春暖花开》时，我只把主体动作教给学生，而后让学生自己构思，让她们自己把动作从头到尾串编成队形，形成整体作品。整体队形编成后，我又作了讲评，对学生自己的成功之处给予充分肯定和表扬，从而使学生品尝到了成功的喜悦。为了提高学生舞蹈学习的兴趣，上学期我将所学的基训、中间练习、组合、舞蹈串编下来，以课堂的形式在排练厅小范围进行演出，虽然场地小，观众少，参与者又都是自己班的学生，但学生统一着装，在课堂上营造一种演出的氛围，大大激发了学生学习舞蹈的兴趣，提高了学生的舞蹈演出水平和欣赏品位。

（三）创造各种机会使学生体会成功

“千方百计的表扬学生”，这是教师在教学中要始终坚持的一个激励原则。在教学中，我不断地教授一些短小而实用的舞蹈动作给学生，而后再让他们自己去构思成动作组合，这样，学生既有浓厚的舞蹈学习兴趣，又有了创造成功的机会，积极性就会更高。只要学生在表演中有一点进步，我就及时予以肯定，给予表扬，使学生切实感受到老师的鼓励和自身成功的喜悦，进而增强自己成功的自信心，从而更热情地投入到舞蹈训练中来。在课外，我也努力多创造一些使学生展示、表现自己的机会。比如在学生中成立了舞蹈队，挑选那些基础较好或者有潜力的学生参加进来，排练一些有一定难度的成品舞蹈，参加学校及社会的各种文艺演出活动，如：2006年在安阳市第二届中小学生文化艺术节上演出《踏歌》；2008年4月在我校30年校庆上演出《丁香花又开》和《再创辉煌》；2008年5月参加安阳市纪念五四运动89周年《我与祖国共奋进》大型主题音乐会演出等等。这些演出的机会大大提高了学生的舞蹈水平和创编能力。而对于其他那些舞蹈能力稍弱的同学，则给他们编排一些简单一点的舞蹈动作，让他们参加学校、班级的演出活动。努力让每一个学生都有机会尝试到成功。

（四）发挥评价的激励作用

在舞蹈教学中实施成功教育，还要充分发挥评价的激励作用。在评价中对学生的成绩和进步予以鼓励和表扬，而对学生的不足用希望的方式提出。如在舞蹈教学中，有许多学生的舞蹈动作并不协调，不到位，有些学生在上课和演出时表情总是不到位，无法感染别人，这不能不让人感到遗憾。但我从不训斥、批评学生，而是表扬他们做得最好的地方，纠正其不到位的动作，引导他们体会舞蹈的感情，使学生始终保持热情、充满自信。

在教学中，我还注意让学生自己学会评价自己，从而促使他们自己主动去获得成功。我自己经常用借来的摄像机，把学生上课时学习舞蹈的情况拍摄下来，而后再组织学生观看录象。通过比较，欣赏，学生亲眼看到了自己的进步与不足，达到自我评价的目的，效果也很好。另外，评价的标准应以个体为主，用个体的标准评价个体的学生，用特殊的标准评价特殊的学生。如有一个同学在各种民族舞中，蒙古族舞跳得不错，我就在教学中发挥她的特长，让她参加蒙古族舞蹈的表演，同时也让她参加其它民族舞蹈的训练，从而使她既有专长，又能全面发展。

当然，也不可忽视学生之间的相互评价，结合舞蹈教学的特点，在舞蹈的课堂教学中，我经常设计一些环节与情境，如把学生分成若干小组，训练中，每一个同学既是演员，又是观众；既是学生，又是老师，互相评价，互相学习，共同提高。