浅谈提升高中美术鉴赏课教学质量的方法

曾 云 （福建省莆田五中艺术组 福建莆田 351100）

浅谈提升高中美术鉴赏课教学质量的方法

曾 云 （福建省莆田五中艺术组 福建莆田 351100）

美术鉴赏课是高中阶段美术科目中的一个重要学习领域。它以欣赏作品为主，对不少学生来说鉴赏课成了“枯燥无趣”的代名词。如何把鉴赏课变得生动有趣，成了目前美术教师的首要任务。对此，本人结合自己多年的教学经验，认为必须坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，着力在以下几个方面下功夫，才能提升美术鉴赏课质量。

一、精炼讲解——在语言引导中鉴赏

进入高中阶段，学生的学习十分紧张。学生上美术鉴赏课的心态，必然与其他列入高考课程对待有所不同。因此，教师一定要考虑学生的学习心理，坚持精炼原则做好讲解，为学生上好鉴赏课积极“导航”。

1.课前引入力求“新”。课程导入一定要有“新”意，在短时间内吸引学生的注意力，唤起学生鉴赏美的欲望，提高其兴趣点。如在《新的实验》课前，我在教室中间地上摆上长幅画纸，通过鼓励的语言，引导学生手提颜料桶亲自体验“滴撒颜料”，让学生在绘画中感受乐趣，一下子就抓住了学生的心理，调动了其学习的积极性，为上好新课打下的良好开端。

2.课中点拨力求“巧”。教师要积极引导学生进行审美鉴赏，让学生们接受美的熏陶，体会到作品的情趣，掌握到正确鉴赏美的方法和途径。这个过程中教师的讲解既要注意张弛有度，把握课堂节奏，又要善于用轻松幽默的语言，调节课堂气氛，让学生可以在宽松和谐的氛围中参与鉴赏。

3.课后小结力求“精”。在鉴赏课结束前，对学生的讨论结果进行点评，是鼓励学生继续拓展和探索美的最好方法。最后的总结，既要深入浅出，又要简明扼要。这个过程时间虽短，但教师画龙点睛式的总结，既可使学生对本课时所学知识系统化、形象化，又能使其结晶升华，产生新的飞跃。

二、善于发问——在思考讨论中鉴赏

随着自我意识的提高，高中生表达独立见解的能力和愿望更强。在鉴赏课上，教师要循循善诱，激发学生鉴赏热情，调动他们的主观能动性，引导他们用自己的方法去鉴赏和分析作品，从而在思考讨论中发掘、培养学生独立思考和表述见解的能力。

1.坚持提问的启发性。要善于设计问题，引导学生对优秀美术作品进行观察，让学生真切地通过自己对艺术作品的认识，使自己的观察能力、思维能力、审美能力都得到挖掘和施展。如欣赏作品时，教师可以引导启发学生对作品的内容、表达的内涵进行思考。有的甚至可以通过故意“引错”环节，让学生向老师“质疑”，巧妙地引导学习思辩。

2.坚持答案的多样性。在鉴赏艺术作品时，教师不能习惯性地把自己对作品的认识及喜好先传达给学生，一味地做主观化评说，要尊重每个学生对作品的不同感受，让学生各抒已见、畅所欲言。面对不同的观点和看法，教师不仅要善于调动学生回答问题的积极性，更要包容学生的不同看法。

3.坚持争辩的方向性。在美术鉴赏课中，学生想知道的东西要比教师想象得多，鉴赏的兴趣点各不相同，思考的层次和走向也不尽相同，在讨论和争辩时往往容易出现跑题等问题。这就需要教师灵活掌控话题，及时引导纠正，让学生的思维始终保持活跃，交流讨论的方向始终保持在正确的发展轨道上。如《追寻美术家的视线》一课中，我在黑板上画一个简单的圆形图形，让学生们发挥想象，从不同的角度描述所见到的景象，学生给出了五花八门的答案，我借此引导同学明白一个道理：对待相同的事物时大家的感受与视点也都会不同，从而引入正课。

三、巧借平台——在运用网络中鉴赏

运用多媒体信息技术，是上好美术鉴赏课的有效辅助教学手段。教师应在教学中充分运用多媒体信息技术平台，提升教学效果。

1.充分用好网络资源。教师可以借助网络信息资源的海量化，丰富美术鉴赏课的教学内容，扩展学生的视野。同时，还可以通过互联网查找有关的美术网站，收录一些优秀多媒体课件、优秀课堂实录，便于学生更直观地学习。如在鉴赏外国美术作品时，学生往往对作者和作品的历史年代及时代背景一无所知，理解起来比较困难，这时网络就成了很好的帮手。只要通过网络搜索引擎，输入相关字词，就可以查到大量的文字资料和更多的作品，从而使鉴赏更有深度。

2.精心制作教学课件。教师在熟悉传统教学设计和计算机应用软件的基础上，分析、总结、编制出一套适合的教学课件，通过制作课件，将知识的表达多媒体化，呈现出文本、图片、音频、视频等多样化的信息方式，使美术鉴赏课生动形象，易于理解记忆。如在《各异的风土人情》的一课中，我通过制作课件，以图声并茂的形式，展现中国民间艺术的悠久历史和丰富样式，让学生看过之后有大饱眼福之感，从而达到美术课美感渗透、潜移默化的教学目的。在《战争与和平》，我在课件中加入战争场面的视频，让身处和平环境中的学生更能体会到战争的可怕性与灾难性，加上音乐的气氛渲染，让学生反思感受对和平的呼吁，从中了解美术与战争之间的关系。

3.发挥电教设备作用。美术是视觉造型艺术，美术鉴赏必须建立在可视形象的基础上。实物投影仪、数码相机等多媒体技术的引进，可增强学生鉴赏时的直观感受，为美术鉴赏创造更加优质便利的条件。如对鉴赏作品的局部放大，色彩调配等传统教学手段无法完成的任务，就可以在多媒体技术中得到轻松演示体现，提高教学效率。

四、创设情景——在体验实践中鉴赏

以视觉的形式去认识和理解具象作品是美术鉴赏教学的主要途径，而在此基础上以描述、表演、造型等多种实践体验方式表达对艺术作品的感受与理解，则更具有特殊意义。在高中美术鉴赏课中，大胆引入学生表演、动手体验、想象感悟等新颖的实践形式，对于提高课堂教学质量，也是很好的尝试。

1.引入有趣的表演。在美术课堂中，运用造型不仅可以活跃课堂气氛，而且能让学生通过观察，了解各种形体动作，从而更好地理解美术作品。如在鉴赏外国雕塑《拉奥孔》时，为让学生更好地体会拉奥孔与其两个儿子被巨蟒紧紧缠住身体，痛苦地扭动与奋力挣扎的情景，我选择一些同学进行造型摹仿，通过真实的体验，让学生对这组雕塑作品留下更深的印象。如在欣赏雕塑作品《艰苦岁月》时，可借助有舞蹈表演才华的同学表演，以肢体动作语言的将静止的具象画面流动起来，让学生突破以往的思维模式和鉴赏形式，学会以一种开放的眼光来鉴赏美术作品。

2.增设动手的环节。常言道“动口不如动手”。美术鉴赏课不能只重视对理论知识的探讨和理解来开展鉴赏活动，而应该有针对性地设计动手环节，帮助学生增加对美术作品的感性认识。如可以让学生动手“画一画”，体验美术作品的创作手法；让学生动手“写一写”自己对美术作品的鉴赏心得，“找一找”不同时代、不同流派、不同风格、不同题材、不同材料的美术作品是如何表达思想意识的；“做一做”小型的沙雕、泥雕、纸工等。让学生综合地体会作品的内涵，有效地激发其主动参与的积极性。

3.创造想象的意境。美术鉴赏毕竟是视觉基础上的个人心理体验。特别是有些现代作品更难以言说，这就需要运用情景教学手段，调动学生的情感，让其展开想象的翅膀，体验艺术的真谛。如在油画《伏尔加河上的纤夫》的鉴赏上，教师可以进行俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》的演唱，通过深沉和极有劳动韵律的节奏音调，在模拟的微弱叹息声、号子声中体会画面给人的悲怆、压抑和沉重感，从而更深刻认识画家所表达的对平等、民主的人类社会的信念与渴求，以及对一切不平等、残暴行为的抨击和憎恨。从而更好地认识到，创造美术形象就是要创造出“通过具体生动的个性，来表现事物的共性与普遍真理的形象，也就是创造艺术典型”。这样，同学们加深了对美术形象的认识和理解，取得的效果更是事半功倍。