对高校美术专业学生忽视文化课学习的思考

马建玮 （西安美术学院 陕西西安 710065）

对高校美术专业学生忽视文化课学习的思考

马建玮 （西安美术学院 陕西西安 710065）

随着近年来高等院校美术专业的不断扩招，不少美术专业学生存在着长期忽视文化课学习的现象，以至于进校学生普遍综合素质偏低，最终导致部分美术专业学生在校期间被管理难，毕业后就业难的尴尬状况。本文就三个文化课学习中经常出现的不容忽视的问题展开来分析，提出了只有提高美术专业学生对文化课学习的认识、增强学习的自觉性，再结合教师对专业学生文化课学习的正确引导，才是扭转这一现状的关键。

高校美术专业；文化课；忽视

高等院校美术专业学生用主要精力学好美术专业课，在他从大学毕业之时能成为一个有美术专业特长的人才，这是一个符合教育目标、不需争论的问题。但从目前美术专业学生的学习状况和结果看，在处理专业课与文化课的关系上是否还存在一些问题呢？我虽系专业课教师，但身处美术高校，仅从自己的所见所闻的情况中亦深感还是有必要注意一下的。

一、几个经常出现的问题不容忽视

1.一些美术专业学生进入大学后，精神上首先放松了对文化课的学习

在青少年成长的基础教育阶段，文化课是全面的，各门课的老师和家长都不允许学生学习上偏废，抓得比较紧。学生在中学以至小学阶段，渐渐显露出对美术方面的浓厚兴趣是正常也是可喜的，一般在老师和家长的有益引导下，不会形成偏废和畸形发展。但其中的少数人已出现对文化课的偏废现象。在考大学前，准备报考美术专业的学生负担很重，他除必须参加统一的文化课考试外，还另外要参加美术专业课考试，文化课的录取分数线比单考文化课的考生有比较大的降低，这个符合实际规定，虽对美术专业的考生有有利的一面，它减轻了考生的负担，但也有不利的一面，它容易引起一些考生对文化课的忽视，但这个矛盾又必须限制在录取分数线以内，否则即考不上。这就使文化课原来就不够扎实的美术专业考生在高考前必须有对文化课更紧张的突击学习。而这种突击学习文化课的方式，在考入大学之后，很容易引起两种后果：一是精神的过度放松，二是忽视对基础文化知识的及时复习巩固。这暴露了少数学生对文化课学习目的性的忽视，他们没有意识到基础教育阶段的文化知识是他大学成才、终生进取的知识基础，高考只不过是个门槛而已，而后面的门槛还很多，还需要在短暂的放松之后继续振作精神不断努力。这也显然违反了记忆规律，其高考突击学到的文化知识，由于不及时复习，过不了多久就会淡忘，模糊起来，这就对基础教育阶段构筑起来的知识基础必然会造成一定程度的瓦解和倾斜。而这个发展的结果，又必然对大学阶段的继续学习造成不利，因为大学学习的文化知识与基础教育阶段的文化知识有许多连接点，而基础文化知识的瓦解和倾斜，必然造成知识连接点的断裂，使学生在大学阶段学习往往出现被动和不良状态。

2.对大学阶段的公共课不重视

在大学阶段，学生要用主要的精力学好他的美术专业课；同时也要用一定的精力学好规定的公共文化课。这样，才有利于学生既能从美术专业知识和技能上得到大的提高，也能使其各方面的素质（文化、心理、思想、道德）得到提升，成为一个高素质的专业人才。但有一些美术专业学生并不理解这种必要性，他不仅不懂得对文化课偏废会影响他造就成为一个高素质、高品格的大学生，而且也没有意识到他的错误做法将使他陷入非常被动、尴尬的局面。我们常常会发现，一些美术专业大学生，他们对文化课程内容和授课老师不以为然，或者很勉强地去听老师的公共课，或者就干脆不去上课。勉强去听课，就往往心不在焉，要么干其他事，要么看其他与课程内容毫不相干的书，要么干脆伏案睡觉。如果连课也没去上，那就自然对老师讲了什么，怎么讲一无所知了。这样，在考试时，能不被动吗？他对应学的知识，非常陌生，既不理解更不记忆，就是用短时间突击准备，也很难奏效，于是，他或者面对试题答不上，或者为了蒙混过关就向别人疯抓照抄。因此，在考场上经常有违反考场纪律的现象，不仅成绩受到影响，甚至影响到学位和毕业，这不能不令人遗憾和痛心。

3.对文化课的忽视，影响到专业课的学习状态

一个人的精神状态是他这个人思想和行为的统一体。当一个美术专业学生在文化课方面表现的萎靡不振，不思进取时，他是否就一定能振作精神学好专业课呢？不一定。他往往受那种松懈、萎靡情绪的影响，精神不振，思维呆滞，连专业课也学得不突出，甚至一塌糊涂。他们这种学习状态与许多优秀的美术专业学生形成了显明的对比，那些美术专业优秀的学生，他们不仅专业课学得好，而且基础文化课、大学公共课也学得好，他们总是精神振作，思维敏捷，学什么成什么，干什么成什么，他们才是正确地处理了专业课与文化课学习中的关系，做到了恰当的取舍。而那些精神松懈、放弃文化课学习的美术专业学生，则并未做到恰当的取舍，使自己在美术专业与大学文化课两方面都失利、被动。两者对照，岂能不发人深省。

二、师生共同注意，扭转一些学生中的倾斜现象

首先，美术专业学生应提高对学好文化课的认识，增强学习的自觉性。一个美术专业学生的素质是由多种因素组成的，除过其所学美术专业外，还有身体、文化、心理、思想道等诸方面。因此，看一个美术专业学生素质的高低，就不能只限在某一方面，自然也不能只限制在美术专业一个方面。美术专业课在铸造学生的专业素质，使学生在毕业之时具备了所学专业的专门知识和技能，这是其大学阶段学习的主要任务，他应该始终头脑清醒地把握好，同时，还应扎扎实实地为提升自己综合素质而努力。它不仅不能丢弃基础教育阶段所学的文化课，而且对大学阶段所开设的公共文化课也要引起足够的重视，这些课程的学习将有助于他综合素质的提升，为他踏上工作岗位之前形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观、政治观提供了有利的知识支撑，使其能自觉地把自己铸造成一个人具有完美人格的人才而努力。因此，这个学习过程，实际上也是一个自我教育、自我铸造的过程。为什么有的大学生在大学期间既能成为一个影响全国的英雄模范人物？这与他从小直至大学接受的各方面的教育、自然也包括各方面的文化知识教育有关。

其次，大学公共课的各位教师要能通过自己对课程内容的深刻理解和精彩讲解来吸引学生，引起学生对其讲授内容的浓厚兴趣和发自内心的好学和学好的决心。这一点非常重要，很不容易做到。但有许多优秀教师他们确实做到了，学生们喜欢听那些老师的课，听的投入，收获很大，唯恐误课。究其原因，似乎主要有这么几点：一是他们对教材经过深钻研究、深刻理解深思熟虑的，他们把教材中的内容变成了自己的思想；二是他们给学生讲课时，不是照本宣科，而是脱开教材，用谈话方式、口语化语言娓娓道来；三是不用我讲你听的被动授课方法，而是尊重学生，以与学生平等的身份给学生讲课，随时与学生交流思想感情，引起思维上的互动。这样就激发了学生自主、自愿学习的兴趣，教师的主要地位和学生的主体地位得到了明显的体现。

第三，美术专业课教师对学生亦应做学好文化课的引导。这既不是减轻文化课老师的责任，也不是对专业课老师的非分要求。我认为，专业课老师即有资格也有资本对他的专业学生做出一种有益而特别的引导。其一，这是从学生全面发展，造就高素质美术专业人才的需要出发。各科教师在学生中形成一种共识、合力，这更有利于学生做人、做事信念的形成，有利于学生各方面素质的形成，绝不是越俎代庖。其二，专业课老师年长于学生，他可以以自己成长道路上的经验教训，告诉学生为什么成为一个素质全面提高的专业人才，告诉学生走上工作岗位以后怎样成为一个具有理想、有道德、有文化的人，其说服力会收到意想不到的效果。当然，专业课老师对学生的这种引导，其方式应当是很特殊、灵活的，不是危襟正坐发一通议论，而往往是随意的片言只语，随便的闲聊，但由于是亲身体验，他们的话就显得有份量，可信度高，因此，有时会起到文化课老师也无法替代的教育和影响作用。

吴冠中先生说过，文化水平的高低将会决定艺术院校培养的是工匠还是艺术家，也就是说，文化直接决定着成为艺术家的可能。面对在校美术专业学生忽视文化课学习这一问题，作为专业教师，我们不仅要从多个角度找寻导致这一现象的原因，而且更应合理的引导学生处理好专业课与文化课之间的关系，使学生从思想深处意识到两者是同等并重的，只有以良好的文化素养做铺垫，才有可能使自己在今后的艺术道路上有巨大的发展潜力。

马建玮，（19769—）女，汉族，陕西延安人，硕士学位，西安美术学院工艺美术系助教，研究方向为包装设计，现从事包装设计与装饰艺术设计教学。