创意思维在图形设计中的体现

苗子烨 (新乡学院艺术设计系 河南新乡 453000)

创意思维在图形设计中的体现

苗子烨 (新乡学院艺术设计系 河南新乡 453000)

图形语言式设计者创意的体现，服务于我们社会上的每一个人，传达信息和情感，产生精神与经济双方面的效益。在对图形设计的过程中，探讨图形创意的表现方法，运用不同的思维方式，由感性意识走向理性意识，从而掌握图形创意的内在规律。作为一个设计者，应该懂得运用一些新颖的创意表达方法，打破常规的思维形式，这样的图形设计才会具有原创性的思想美。

创意思维；图形设计；创新；创意

随着越来越快的社会节奏发展，图形的视觉传达能力越来越受到人们的重视。图形是指所有能够用来产生视觉图像并转化为信息传达的视觉符号，是用各种手段在社会上大量复制和传播的以达到传达设计者理念为目的的。它作为一种视觉符号，从本质上发生了改变。图形的雏形我们可以追溯到原始社会十七窑洞的壁画，它形象地记录着那个时期人们的生活，将早期人类社会的精神和文化世界活生生地展现在我们的面前。这种最原始的记录方式就把图形作为视觉传达工具的沟通功能表达了出来。

从另外一个方面来讲，高科技的发展使得传播途径越来越广阔，各种传播媒体的出现，让人们进入了读图时代，使得图形最大程度地发挥其作用，在人们的生活中起到了非常重要的作用。成为一种现代视觉传达的典型特征。在时代信息化的今天，传播技术越来越重要，在这种趋势下，图形的传达作用也日益凸显出来，一个象征的符号、一个动态的手势、一种带有情感的色彩都可以引导人们的行为。这种重要性也显现在我们的日常生活中。例如在一些商业活动中，图形担负着承载和传达信息的责任，往往占据着重要的版面，有的时候甚至占据了全篇幅的版面。和文字相比，图形给大众的视觉印象更要优先一些。它可以和我们进行无声的交流，跨越地域的限制、文化的差异、语言的障碍，可以在没有位子的情况下，进行无声感染的艺术行为。作为视觉传达中的重要一环，图形设计的发展跨越了绘画和设计两大领域，已经成为平面设计课程中的基础训练课程之一。绘画艺术由于其探索性和研究型的特征，已经成为图形创意的起点。而对图形设计中的创意思维的准确把握，能够使我们的思维平台得到延伸和拓宽，使设计的图形更具有时代感和个性化。

在图形设计的过程中就直接出现了创意思维这一概念。在一些专业的理论书籍中对创意思维这一词的概念是这样解释的：创意思维是指采用新颖独特的方法来解决问题的思维形式。一般包括扩散思维和逆向思维等形式。而“创意”一词在设计领域可以说是出现频率最高的词汇，它要求设计师在无限广阔的创意空间中超越个人有限的精力与时间，不断的寻求新的思维，追求创新和突破。设计师在寻求新的创意点的时候大脑的思维活动是具有创造性的，不是一种单纯的思考，是发散思维、逆向思维等多种思维方式的组合运用，运用这种思维方法去认识和质疑问题，可以非常有效的突破自我，打开传统的思考模式，找到新的创意和与之前不同的思路，进入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的创作佳境。

扩散思维又称发散思维，是具有多维特征的，以多个可能思维指向，非单一思维程式、非确定性目标和多种可能思维结果为特征的思维模式，是一种取得一个或者多个猜想的思维模式、一种呈发散型的思维模式。逆向思维是一种与常规的思维方法相悖的反向思维方法，它从反面来认识事物、找出事物的变异性、矛盾性、统一性，进行推理设想，兼容逻辑与非逻辑思维，调动大脑的潜在意识活动与变异的意识活动，从常规中求变异、求新、求奇，从相似中寻找创意元素，从反向中寻觅突破。作为一个设计师，不仅仅是掌握一些专业的理论知识就够了。丰富知识的源泉，往往会涌现出设计的灵感，是我们创意的来源。图形设计这门功课更是要求我们具有非常渊博的知识、非常广泛的阅历，从时间和空间上无限的扩展。众多知识会在最关键的时候激发思维，想到创意的灵感。

逆向思维是另外一种与常规的思维方式截然相反的思维方式，有以下几种常用的思考方法：一是打破视觉习惯的恒常性，即方向逆反。比如进与退、上与下、前与后等的思维转换。在图形设计的基础训练课程平面构成中，就由关于形象倒置这一训练，有着强烈的视觉冲击力，有助于加深视觉印象，给人以耳目一新的视觉感受。二是改变事物的本质属性，即属性逆反。比如生与死、干与湿、轻与重等。著名画家达利的超现实主义作品《瘫软的钟表》中塑造了金属不可能具有的可塑性，给了我们强烈的视觉刺激。这说明我们在图形设计中可以根据需要塑造形体，使不可能变为可能。三是对常理的透视法则的改变。比如我们都知道，在常规的透视中，有平行透视、成角透视、多点透视。这三种透视方法可以概括出我们合理的正常的生活空间。但是从另外一个角度看，完全依照法则很容易代办，使作品缺乏新意。在这样的背景下，矛盾空间就产生了。即在平面的二维空间上体现三维空间的视觉效果，这种反常态的透视和表达出来的矛盾形态，充满了一种神秘的色彩，使观者得到了视觉上的极大惊奇的满足。

世界上所有的事物有事千变万化的，没有固定永存的单一形态，作为一个设计师，要不断地转变思维去思考问题，从不同的视觉角度去观察，就会有新发现和新点子。每一种思维都有积极和消极的对立面，不能让某一种方式成为定性，要不然就会成为我们创意之路上的绊脚石。在对图形创意这门课程的教学中，大部分学生都有一个由浅入深的过程，初期的好奇，之后的困惑、最终的突破，尤其是中间的困惑这一过程，学生尝尝感觉无从下手，很容易做出和别人相似的作品，走不出自己脑子里的印象圈。究其原因还是因为自己的知识底蕴不够丰富，没有经过思维训练，不会将吸收到的别人的东西通过思维转换变成自己的东西。只会模仿而不会创新。创新是摸索着前进的，没有固定的规律法则可寻，这些都是在实践中产生的。

新的社会发展需要的不是复制而是创造，我们要成为创造型的艺术人才，要具有创新的意识、创造的能力以及创造性的思维，应该是具有不受束缚的、自由的思想，在众多的答案和道路中去创造自己想要的、适合大众的视觉艺术。

[1]林家阳.图形创意[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2002.

[2]张艳红.图形设计教学中思维能力的培养[J].教育探索，2008，(8)：58.

[3]郝振金.创新思维游戏——图形创意课程教学随感[J].科技信息，2008，(32)：29.

[4]赵继荣.图形设计在现代设计教学中的开展及意义[J].甘肃联合大学学报(社会科学版)，2007，(6)：118.

[5]尹定邦.图形与意义[M].长沙：湖南科学技术出版社，2001.102.

[6]康煜.现代图形设计的基础教学初探[J].井冈山师范学院学报(哲学社会科学)，2003，(3)：95.

[7]周至禹.思维与设计[M].北京：北京大学出版社，2007.