英文原版影视片的功能与应用

荩梁松鹤 纪 媛

英文原版影视片的功能与应用

荩梁松鹤 纪 媛

英文原版影视片作为一种重要的资源，能够为学习者创造生动的场景，提供真实的语境，通过刺激学生感官，激发其学习兴趣、学习动机和学习热情。而且，英文电影为学生提供了丰富的语言素材和地道的表达方式，有助于学生了解学习西方文化，培养其人文情感和人文素养，提高其实际运用语言的能力。我国学者从不同角度对自主学习做了深入研究。程晓堂认为自主学习含义包括以下三方面：一是学习者指导和控制自己学习的能力；二是学习者对自己的学习目标、内容、方法以及使用学习材料的控制权；三是自主学习是一种模式，即学习者在总体教育目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。

爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。兴趣不是先天就有的，而是在各种学习环境条件中逐渐培养起来的。英文原版影视片作为辅助学生自主学习中的一种重要手段，能够把声音和影像有机地结合起来，营造一种身临其境的氛围，使学生摆脱单调的书本知识而融入到故事情节当中。同时，电影中演员的精彩演技，将情感、体态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致，最大限度地调动了学生视、听、触、动等多种感官，能够有效刺激学习者的模仿行为及语言实践的热情，有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣，使其间接兴趣逐步转化成直接兴趣。最终使语言学习成为一种精神享受，促进学生积极主动地学习并增强自主学习效果。

随着时间的推移，教育界从最初关注学生的语言能力，交际能力，逐渐发展到了跨文化交际能力。电影作为一种包罗万象的大众文化载体，是文化沟通的桥梁。英文原版影视片是对人类生活的再现与模拟加工，从多方面、多角度最直观、最生动地展示了英语民族文化，包括社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式等。在电影所提供的真实的语言语境下，学生可以更直观、更深刻地了解领悟英语民族方方面面的背景知识和超语言文化信息，能够身临其境地融入英语国家真实的社会交际，在轻松愉快的环境中习得交际中的语用规则，理解跨文化交际的差异，最终全面掌握和灵活运用目标语，提高其跨文化交际能力。英文原版影视片是学生自主进行文化知识学习的重要媒介。

语言学家乔姆斯基认为，人类天生就有一种语言习得机制，人只要置身于某种语言环境中，就能在较短时间形成语言能力。英文原版影视片中的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度的人们间的对话，是最接近现实生活的语言。而且英文原版影视片所提供的语言情境直观生动，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，可以使学生不自觉地置身于影片构设的语言环境中，摆脱母语羁绊、调动感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的环境，自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言。此外，由于英文影视资料声形并茂，还有利于调动起学生的情绪，提高记忆率及语言应用能力。学生观看电影的过程实际上就是一个在潜移默化中语言的习得过程。因此，在学生自主学习过程中，英文原版影视片可以为学生提供大量地道、准确、生动和真实的语言输入，创造良好的语言环境，是培养语感、加速习得形成的好素材。

英文原版影视片为学生提供了解异国文化的语言习惯、思维方式、价值观念、生活方式、宗教习俗、体育和艺术的机会。英文原版影视片创造了理想的语境，使学生不但能够接受到丰富直观的语言信息，接触到原汁原味的口语，学习到地道流畅的表达方式，还能摆脱母语的过滤，身临其境地展开直接用英语思维的活动，培养了直接用英语思维的能力。其次，在学习者掌握了一定的语言知识和技能后，在对原版英文电影的赏析过程中，会对影片揭示的伦理道德等问题进行反思和质疑，不仅会激发出进行讨论表达思想观点的愿望，而且能够培养学生的想象力、审美和鉴赏能力。因此，影视题材有利于扩展学习者理解的深度和广度，还能在不同的文化语境中锻炼他们思考问题和创作的能力，提高他们的审美水平和生活素养，达到拓展思路、提高思维能力，激发学生创新能力。

徐锦芬、占小海两位学者在《国内外“学习者自主”研究述评》中，总结了国内外研究者促进学习者自主学习的改革方法，为我们根据外语影视作品的特点提出自主学习背景下英文原版影视片欣赏操作模式提供了明确的指导思想和实践思路。据此，自主学习包含以下五个方面的内容：确立目标，确定学习内容，运用合适的学习方法，控制适合自己的时间、地点和进度，评价学习结果。

有些学生根本没有思考过自己是怎样通过观赏来学习外语这个问题。没有外语影视自主学习目标，只会把观赏影视片当做消除疲劳的一种消遣，是对学习时光的极大浪费。因此，教师的首要任务是鼓励和协助学生自我分析外语影视自主学习现状和学习特点。随后，通过结合学生自身的学习特点和现状，按照学校的教育培养计划要求，选择确定适合自己的学习目标。学习目标可以分级分层，包括通过观赏只了解影片的大意或故事情节，到通过观赏学习词汇和习惯表达和一些西方文化知识等。

为了避免学生一开始就把影视作品错认为异类或觉得难以接受，教师首先应做好电影的选择工作。选择的影视作品应该是题材上贴近学生生活、符合当今时代潮流、有趣味性的影视作品，如《狮子王》《人猿泰山》《夏洛特的网》《阿甘正传》等。尽量避免选择语言难度较高、语速较快、缺乏情节或情节复杂难懂的影片，同时最好选择有中文字幕或者中英文双语字幕的影片。此外，还应该注意外国作品的分级制度，应保证影视作品的内容健康，避免让学生接触限制级别很高的作品。

由于学生语言水平基础不同，在观看影视作品时，可以让学习自主选择有无字幕。此外，外语影视作品毕竟与学生平常的课堂材料差别很大，教师有针对性地指导外语影视自主学习策略和技巧可以大大减少学生盲目的摸索，尽快让学生体会到外语影视自主学习的乐趣和效果。

选择了正确的学习方法和策略之后，就要通过科学地安排学习时间来达到这些学习目标，原则上要符合“全面、合理、高效”的要求。一般的电影时间都会超过一个小时，比较适合在平时没课或周末时观看。而对于想在上课之余利用外语影视作品锻炼英语口语和听力的学生来说，一些短小精悍，有相对独立性的情景剧集或者记录片是不错的选择。观看地点可以选择在宿舍或自主学习中心，可以一人或多人一起观看。对于内容好的影片可以引导学生可反复观看，以加深对影片的理解。

为了避免学生只是单纯地欣赏故事情节，而忽视对语言知识的学习，可以鼓励学生通过采用记日记或周记等形式进行自我评估，反思自己外语影视自主学习的学习策略和学习过程，从而帮助学生养成自主学习习惯。

英文原版影视片融文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体，能够有效激发学生英语学习的兴趣和积极性，也为学生独立主动地分析自己的学习需要、设定学习目标、确定学习内容、选择学习方法和策略、监控和评价整个学习过程提供了有利的条件。外语影视作品是一个能够促进学生获取知识、形成能力、提升品质、张扬个性的平台。

注：该文系2010年河北省科技厅项目“信息技术环境下英语自主学习能力现状调查与对策研究”（10457291）成果

梁松鹤，河北科技大学副教授；纪媛，河北科技大学讲师，硕士研究生）