电大网络教学资源应用的策略研究

瞿浩

(合肥师范学院 图书馆，安徽 合肥 230000)



电大网络教学资源应用的策略研究

瞿浩

(合肥师范学院 图书馆，安徽 合肥 230000)

网络教学资源的有效应用是学习者进行自主学习、提高电大整体教学质量的关键性因素。该研究通过问卷调查，提出“培养师生信息素养，提升网络教学资源应用效果；加强与落实对网络教学资源使用过程的督导与管理，建立积极的评价制度；建设优质网络教学资源并实时更新资源库；关注学习者在线学习的情况”等策略，力求最大程度地发挥电大网络教学资源应用效果，提升教学质量。

网络；教学资源；策略

发展现代电大远程教育,网络建设是基础,资源建设是核心,网络教学资源应用是目的,管理服务是保证。其中的网络教学资源应用是目前电大远程教育的重要组成部分。网络教学资源作为现代电大教学资源应用的重点,在整个电大系统的教学资源中发挥着重要作用。因此，调查电大网络教学资源应用现状，对于提高电大教学质量有重要的理论意义和实践价值。

一、研究现状

笔者参考《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中的框架和《广播电视大学教学资源技术标准(2008)》中关于资源建设的方面设计问卷，部分内容根据电大教育特点作了调整，并征求相关专家意见，形成核心问题。问卷由六大部分构成：基本信息、意识与应用率、基本技能、用户满意度、应用情况、应用评价，共46道题目。

问卷回收后以各所学校为单位进行统一整理，为了确保问卷的可靠性，在简单检查的基础上对每份问卷根据问卷自身的特点进行筛选，剔除不合格的问卷。共发180份，回收问卷166份，问卷总回收率约为88.89%，其中有效问卷146份，有效率86.75%。在设计问卷中，根据对不同性别、年龄、学龄、是否计算机专业的不同电大学习者进行调查，目的是可以区分出不同学龄、是否计算机专业的电大学习者运用网络教学资源的效果程度。如表1所示：

表1 电大学习者调查样本的总体特征

二、调查结果

1.电大师生信息素养缺乏

这里的电大师生信息素养缺乏表现为三个方面：对运用网络教学资源的认识不够充分；对运用网络教学资源的基本知识不够了解；对运用网络教学资源的技能不熟悉。

我们从问卷调查中发现：仅有54.33%的电大学习者认为网络教学资源是重要的，这就说明还有相当一部分电大学习者不够重视网络教学资源的运用。在网络教学资源运用的知识方面,非常了解的电大学习者占43.90%，而基本了解、不太了解、完全不了解的电大学习者人数超过了一半，这一数据反映了目前电大学习者对运用网络教学资源的基本知识还远远不够，也反映出当前该问题的严峻性。而在运用媒体资源操作的基本技能方面：仅有66.04%的电大学习者可以熟练掌握，还有近一半的电大学习者是基本掌握、不太掌握或尚未掌握。如表2。

表2 学习者信息素养程度

另外从教师访谈中，也可以看出相当一部分教师在对网络教学资源运用的认识、知识、技能方面也存在着不足。从这三方面看出电大学习者在对网络教学资源应用的认识、基本知识、技能方面都存在着严重的问题，需要在今后的工作中不断地改进和完善。

2.网络教学资源建设更新缓慢

关于网络教学资源建设及更新的速度，我们从两个方面可以得出结论。第一，从问卷调查结果中可以看出，电大学习者对网络教学资源评价很好和较好的各占25.31%和29.47%，评价为一般、较差、差的电大学习者人数占了近一半。另外调查中反映，电大学习者认为网络教学资源帮助甚小和没有帮助的各占16.78%和16.87%。这个数据充分说明网络教学资源建设不到位。在调查满意度中我们也发现对目前网络教学资源满意的电大学习者仅占45.40%，不到总数的一半。该数据也反映出当前的网络教学资源建设不到位。如表3所示：

表3 网络教学资源评价程度

3.网络教学资源应用率不高

在网络教学资源应用率方面，我们通过调查发现：电大学习者经常使用教学视频的只占61.56%，而有时使用、很少使用、从未使用的电大学习者所占比例几乎达到40%。另外，经常使用教学案例的电大学习者占总人数的63.19%。从使用在线测试的情况可以看出：经常使用的电大学习者只占56.67%，而有时使用、很少使用、从不使用在线测试的电大学习者占了近一半人数。从使用在线交流方面也可以看出经常使用该项资源的电大学习者只占总人数的57.69%，如表4所示：

表4 网络教学资源应用率

在从这个方面可以看出，电大学习者对网络教学资源的应用率并不高。这就要求我们在以后的工作中需要采用适当的方法提高电大学习者使用网络教学资源应用的频率。

三、电大网络教学资源应用的对策

1.培养师生信息素养，提升网络教学资源应用效果

(1)培养学习者信息素养，提升网络教学资源应用效果。培养电大学习者信息素养主要包括：使学习者能认识到网络教学资源的重要性，并且能够全面了解其应用知识，有意识地将相关技能运用到网络教学资源中，发挥资源应有的功效。笔者从问卷调查结果中发现：电大学习者在计算机培训课程中学到的知识能应到网络教学资源中的只占到65.41%，还有相当一部分的学习者未能将此运用到网络教学资源中。由此可见，科学培养学习者信息技术能力的紧迫性。另外，在培养学习者技能的同时也要注意区分计算机专业与非计算机专业的。在调查的基本信息中，计算机专业49人，占总人数的29.52%；非计算机专业117人，占总人数的70.48%。从运用网络教学资源的基本技能的调查数据中看出，计算机专业明显高于非计算机专业。所以要有区别地对不同专业进行培训。此外，要组织学习者进行网上实名注册,认真指导学习者制定个人学习计划,提高学习者应用网络教学资源自主学习的意识和能力。从文献调查中笔者发现，江苏电大在这方面作了一些有效的尝试，例如：该学校开设了《入学指南》课程，通过对学习者入学时的培训，提高了学习者对于电大教育的全面认识和运用信息技术的能力，也为网络教学资源的有效应用奠定了一个良好的基础。[1]

(2)培养教师信息素养，提升网络教学资源应用效果。电大可以开展以网络教学资源应用为主题的教师培训,定期组织授课教师进行培训,其内容应当涵盖远程教育教学理论、网络课程设计、网络技术应用、教案设计与制作等方面; 从而提高教师对网络教学资源的应用能力和设计制作能力。主要包括以下几个方面：

第一，加强网络教学资源应用方案的设计。各校课程授课教师把网络教学资源应用作为课程教学实施细则的核心,按照教学改革要求,结合网络教学资源配置情况,完善每门课程网络教学资源一体化设计。此外，教师应用网络教学资源引导学习者开展教学活动应当与工作业绩挂钩,同时作为教学管理部门对其进行考核和检查的依据。

第二，加强教师对学习者应用资源的指导。教师需及时了解更新的网络教学资源,结合实际教学情况编写导学资料,指导学习者有选择性地使用网络教学资源。同时注意并时时掌握学习者应用网络教学资源的情况,把指导学习者应用网络教学资源作为导学的重要内容,督促学习者使用网络教学资源进行自主学习。

第三，鼓励教师参加各种网络教学资源的评比与交流活动。各单位可以组织举办相关课程网络教学资源的评比与交流活动，以此来鼓励、推广和使用网络教学资源,有力地提高教师制作与使用网络教学资源的水平。[2]

2.加强与落实对网络教学资源使用过程的督导与管理

电大教育系统应当组织授课教师和学习者共同对网络教学资源应用的各个环节进行监督和管理，使电大办学单位能够及时改进网络教学资源应用中的不足,全面提高其应用效率。此外，根据网络教学资源应用的实际情况,加强对其应用过程中的监管,定期或者不定期组织相关人员开展专项教学检查,针对网络教学资源应用过程中的教学设施配备、学习者使用的相关网络教学资源、形成性考核、网上教学、在线答疑等重要环节开展专项督导检查，同时对网络教学资源检查结果进行认真地分析、总结,找出存在的根本问题,及时提出可行的解决措施与整改意见。[3]

3.建立积极的评价制度

(1)实行电大网络教学资源评价和修订制度。电大网络教学资源的质量需要通过教学实践来检验,教师和学习者都可以及时评价网络教学资源的质量。因此，优质的网络教学资源一般都是在及时地修订、评价中完成的。如果要改善目前网络教学资源质量不高的情况，就需要通过网络教学资源在教学实际中的应用，搜集一线教师和学习者对网络教学资源的反馈意见和情况,对其进行修改，不断丰富和完善这些资源。我们从问卷的调查数据中可以看出电大学习者对网络教学资源的评价并不乐观，例如：电大学习者认为教学视频对学习非常有帮助的占51.21%，而有帮助、帮助甚小、没有帮助的占了近一半人数。学习者认为CAI课件对自主学习非常有帮助的占31.21%，有帮助的占29.36%，帮助甚小的占13.49%，没有帮助的占25.94%。另外，学习者认为网络教学资源对学习非常有帮助的仅占42.35%，有帮助的占23.61%，帮助甚小的占20.64%，没有帮助的占13.40%。这项数据可以为我们改进网络教学资源建设、提高服务质量提供一个客观依据。所以，对网络教学资源的评价结果进行改进可以完善网络教学资源。网络教学资源投入使用中,就要及时收集教师和学习者应用该资源的反馈意见,有计划、有针对性地开展网络教学资源应用状况的评估，进而对其修订。

(2)网络教学资源应用与实时、主观评价相结合。第一，在网络教学活动中，通过师生的互动和评价能产生很多教师预设网络教学资源时想不到的问题，例如：对网络教学中出现的问题进行及时解决，最终可以形成适合学习者特征的网络教学资源，从而会产生更加有效的网络教学资源。第二，网络教学资源应用评价在教学活动中应增加对学习者学的主动性和教师教的积极性的评价,这些评价涉及情感、体验、态度等方面。例如：教师必须从系统的角度组织整个学习过程,包括如何运用网络教学资源激发学生学习动机、如何运用网上答疑提高学习者学习的积极性等,这些因素可以用主观题表述,以此供学习者对教师运用网络教学资源优势和不足进行及时主观的评价。[4]

4.建设优质网络教学资源并实时更新资源库

在师生对网络教学资源应用建立积极的反馈与评价机制的同时，网络教学资源应用系统还应当不断建设优质资源，及时更新资源库。在调查中，笔者发现学习者认为网络课程和CAI课件质量很好的仅占21.69%，认为IP课件和视频资源质量很好的仅占30.21%，认为在线动态文本资源质量很好的仅占28.12%，认为网络学习资源中教材质量很好的占20.32%。此外，学习者认为现有的课程网络教学资源质量总体上来说很好的仅占26.19%。从以上数据可以看出目前的网络教学资源质量并不高，该问题亟待解决。同时从调查数据中可以看出电大学习者认为对学习最有帮助的网络教学资源中，选择视频资源的占56.12%。此外，在电大学习者应用网络教学资源的需求中，数据显示79.62%的电大学习者认为录像材料适合自己的学习需求。在这里，笔者认为优质资源库可以优化此问题，通过不断丰富资源库中的视频资源和录像教材，同时在视频资源中增加对习题的讲评，从而达到满足学习者需求、提升网络教学资源应用效果的目的。这里所说的优质资源库可以包括树形目录结构，按专业和课程等进行分类以方便查找。教师和学习者在教学活动中可以根据实际情况不断修改或者重新组织这些资源库，共同对资源库进行再建设和修改。例如：可以将按专业和课程将优质课堂教学内容录制成教学视频，存储在资源库中供学习者课后使用。总而言之，在建立积极的网络教学资源评价机制的同时，师生共同建设优质的网络教学资源也是提高网络教学资源应用效果必不可少的途径之一。[5]

5.关注学习者在线学习的情况

学习者在线学习的情况,包括学习者的上网点击率、网上学习时间等方面。调查中，我们发现：学习者使用在线测试的调查数据中，经常使用的仅占56.67%，有时使用的占13.69%，很少使用的占20.38%，从未使用的占9.26%。同时，在学习者经常使用在线交流的调查数据中，经常使用的占57.69%，有时使用的占16.36%，很少使用的占23.32%，从未使用的占2.63%。此种状况不容乐观，要解决网络教学资源应用效果不高的现状必须先解决学习者在线学习率不高的问题。所以，要求学习者有适当的上网点击率是很有必要的,记录上网学习点击率的要求能够达到督促学习者运用网络教学资源进行自主学习的目的,也能激发学习者参与在线学习交流的热情。另外，教学单位还可以在形成性考核、期末考试等学习者比较关注的环节,通过布置网上作业、期末模拟试题等，开展网上考前辅导活动等方式,同时将学习者运用网络教学资源的情况纳入课程的形成性考核中，以此督促学习者运用网络教学资源进行自主学习。[6]

[1]瞿浩,张新明.电子白板在课堂教学中的应用现状及其策略研究[J].中小学教学研究,2011,(2).

[2]瞿浩,张新明.地市级电大教学资源建设中的问题及对策[J].中小学电教，2010,(6).

[3]瞿浩.信息技术与课程整合的新型教学模式应用探析[J].科协论坛，2010,(7).

[4]宋春林.电大网络教学资源建设浅探[J].河北广播电视大学学报,2008,(3).

[5]庄琦.省级电大网上教学资源建设研究[J].福建广播电视大学学报,2010,(1).

[6]吴伶琳.电大网络教学资源建设与应用的几点思考[J].江西广播电视大学学报，2005,(2).

Research on the Strategy of Applying the RTVU Online Teaching Resources

QU Hao

(Library of Hefei Normal University, Hefei, Anhui 230000, China)

The effective application of online teaching resources is the key factor for self-learners' learning and the improvement of overall quality of RTVU education. Through questionnaire analyses, the study puts forward such straddegies: trainning the information literacy of the teachers and students, improving the application results of online teaching resources; strengthening the implementation of the network supervision and management of the process of using the teaching resources, establishing a positive evaluation system; building a quality online teaching resources and real-time updates repository; paying close attention to learners' online learning situation striving to maximize the effect of RTVU online teaching resources to improve teaching quality.

network; teaching resources; strategy

2011-07-16

中央广播电视大学2010年度科研计划项目《基于网络的形成性考核改革研究》(GAQ0318)

瞿浩(1983-)，男，安徽合肥人，理学硕士，助理馆员，主要从事计算机网络应用研究。

G434

A

1008-469X(2011)05-0035-04