关于高职会计专业技能抽查的思考

冯 琴

高职会计专业人才培养目标是要以会计职业能力培养为主，提高学生的综合职业素养，突出学生会计职业技能训练，增强学生的就业能力。根据湖南省教育厅通报的要求，从2010年开始建立省高等职业院校学生专业技能抽查制度，每年组织各类专业技能抽查，抽查结果将向全社会公布，并做到与学校申报省市级重点建设项目结合，与学校专业建设水平评估结合。对抽查合格率低于60%的学校专业点，2011年列为必须抽检专业，对连续两年抽检合格率均低于60%的学校专业点，教育厅将不予备案，停止其招生。

一、推行技能抽查制度的意义

1.可以建立一个以抽考组织者为中介的交流平台

指导教师、专家评委之间相互交流、取长补短，将原有的经验和新的收获融为一体，相互学习、促进共同发展。

2.建立考评体系

制定考核的具体实施方案、考评规则、确定考核内容的范围及评分标准等等，也为各高职学校的会计专业实习实训、技能考核提供了“蓝本”和依据。

3.有利于各院校及时发现自身存在的问题

技能抽查既是考学生也是考教师，教师能了解学生技能掌握情况及存在的主要问题，以便下次注意和改进，同时也能暴露出教师在实践性教学中存在的问题，督促教师不断加强实践教学能力，促进“双师型”教师队伍建设。

4.有利于促进各级院校技能训练的同时提高实验室的建设

根据抽查要求增加实验实训工作，更新实验实训设备、财务软件，优化实验实训情境。

二、参考学校在技能抽查中突显的问题

2010年湖南省参加会计类技能抽查学校有42所，实际参考学生中，成绩达到合格标准的779人，合格率78.2%。技能抽查的实施对检查学生技能水平，起到了显著作用，但一些高职院校在参加此项技能抽查过程中遇到了一些的困难。例如抽查是针对于大三的学生，抽查的内容题量多、涉及面广、对会计专业知识的综合运用能力要求高，包括的内容涵盖会计法规、会计基础、财务会计、成本会计、税务会计、会计电算化等多个岗位、多个学科，考核从业务原始单据获取到会计数据综合利用的全过程，也就是从手工填制原始凭证到电算化操作的系统初始化、会计业务的日常账务处理、期末转账处理以及最终的财务报表生成等。一些院校实施“2＋1”培养模式（指在高职的三年教育教学活动中，两年在校学习，1年校外实习），学生均在第四学期离开学校外出实习，有的不从事会计工作，有的虽在会计岗位上，不是做手工，就是做电算，或是做出纳、应收、材料核算等等，即使在校学习得再扎实随着时间的推移，某些会计知识点也有些模糊、淡忘，因此在这种状态下，学生很难应付这样全面的技能考核。

三、保证专业技能质量，提高抽查成绩的措施

笔者认为：今后的技能抽查时间会更加灵活，制度将更加严格。职业院校应高度重视学生在校期间专业技能训练和职业习惯、职业素养养成。

1.整体规划实践性教学内容，突出实践教学体系和考核体系建设

首先，必须将技能抽查标准纳入到实训教学中，进行实践性教学内容规划，分步实施。学院可根据各期教学计划来安排实践内容，增加单独的实践课程，形成由简单到复杂、由基础到专业、由单项到综合的相互衔接和层次化的实践教学环节链，按进度顺序展开技能训练。分步骤训练目标要切合学生的学习情况进行。

第一步骤：学生要熟练掌握《基础会计》技能训练项目。包括原始凭证及记账凭证的填制和审核；账簿（包括日记账、明细账、总账）的登记；编制试算平衡表；初步了解资产负债表、利润表的格式、结构和主要内容。

第二步骤：学生要熟悉掌握《财务会计》和《成本会计》中技能训练项目。包括出纳岗位、材料岗位、工资岗位、收入、费用和利润核算；熟练掌握资产负债表、利润表的编制；辅助生产费用的归集和分配；制造费用的归集和分配；生产费用在完工产品和月末在产品之间的分配；品种法、分批法、分步法的成本计算方法。

第三步骤：学生要熟悉掌握《纳税实务》和《会计电算化》中技能训练项目。包括税款的计算、缴纳、退补方法；纳税申报表及附表的填写；电算化操作的系统初始化、财务软件进行会计的日常账务处理、月末、年末账务处理以及最终的报表生成等。

教师在进行手工实训和电算化实训的教学过程中，要认真纠正学生操作中的错误动作和习惯性错误，使其一开始就严格按照操作规范进行操作，不留“后遗症”。

每个步骤实施之后，制定相应的技能考核环节。教师根据技能抽查的标准评分，对学生成绩不合格者，查漏补缺，继续辅导。通过这样循序渐进、扎扎实实的技能训练和考核，为保证专业技能质量，提高抽查成绩奠定了坚实的基础。

2.职业道德教育贯穿在学生的日常行为规范及职业技能训练过程中

越来越多的人意识到通过培训和继续教育提高职业技能较为方便，而职业品德、职业意识、职业行为习惯的培养不是一朝一夕的事情。因此，在平时注重对学生道德品质、行为习惯的锤炼，运用设计的特殊教学手段与方法潜移默化的对学生进行职业道德教育，促使学生养成做人重于做事的思想观念。行为养成训练从新生入学开始，即规范其日常行为，包括守时、整理、物品摆放、数字书写等日常行为习惯，使学生在校园中的学习、生活都处在一个完整的训练系统中。

3.重视技能抽考前的辅导工作

俗话说“临阵磨刀，不快也光”，技能抽考前的辅导也是很重要的。在抽考前的阶段，要让学生知道抽查的内容与要求、抽考方式、评分标准，之后就是进行专门训练和强化训练，指导教师要尽量给学生提供较多上机时间，提高操作熟练程度，并且可以让学生在操作中不断发现问题，学生通过自己或老师的帮助不断解决疑难问题，从而使学生所掌握的专业技能走向娴熟。指导教师还应传授给学生技术操作的诀窍和要领，强调测试时要注意的问题，如在建立账套时，应正确选择年度会计制度，否则将会影响到期初余额的录入等一系列问题；记账凭证填制的先后顺序弄错了，如何进行快速的修改；建账套时间较长，可以利用“等待”的间隙，看试卷、做分录，节约时间。

4.高职院校建立相应的技能抽查制度和技能竞赛制度

省教育厅抽查的方式是被测学生抽了电算就不考手工，笔者认为高职院校组织的抽查方式，两者都要兼顾的全面衡量学生的学习质量。这样即可避免学生的侥幸心理，又不会掩盖学生真实的专业技能水平，实现真正意义上的“质量检验”。学校还应多举办手工、电算的技能竞赛，通过实战比赛，使练习者技术技能有质的变化。同时，可增强练习者的自信心，丰富其临场经验。