浅谈在音乐课堂教学中对学生学习兴趣的培养

■陈华

音乐新课程标准指出：“兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向，兴趣也是学习音乐的基本动力，是学生与音乐课保持密切联系、享受音乐、美化人生的前提。”兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地探究它，使活动过程或认识过程变得轻松没有负担，我们应该根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，在不同的教学阶段，激发和培养学生的学习兴趣，让他们愉快地学习、思考，在愉快中获取知识，在愉快中锻炼，掌握各种学习能力。因此，培养学生的兴趣，对于音乐课来说，就变得尤为重要！

一、情境创设，诱发兴趣

罗丹说过：“艺术就是情感。”音乐美，即是一种特殊的情感美，在课堂上，尽量做到情境创设美，范唱音韵美，伴奏曲调美等，老师运用自己饱满的情绪，一丝不苟的教学态度来诱发学生的学习热情，激发生学表现情感的欲望，使学生变枯燥、被动为有趣、主动。所以，要创设情境美，让学生获得审美情趣，才不会导致厌学。就会把课堂引入轻松、愉快、和谐的气氛中，从而为音乐教学营造出一个唯美的情境，从根本上激发学生学习音乐的兴趣。

在欣赏《新疆之春》时，多媒体展示了新疆的风貌，学生如临其境，有的学生会不知不觉地随着音乐轻轻哼唱，创设了极美的意境。一节课下来，学生留下了深刻的印象，让学生在愉快的情境中获取了丰富的知识。

二、导入新颖，激发兴趣

俗话说得好：良好的开端等于成功了一半。一个精彩的导入能引发学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中主动积极地参与课堂学习，起到良好的教学效果。比如：教师在导入时可采用讲故事导入、声乐示范导入、谜语导入、舞蹈导入、录像剪辑图画导入等形式。因此，导入新课的成功与否，直接关系到一节课的成败。

三、情绪感染，产生兴趣

“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师进而喜欢老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。情绪是极具感染力的，学生与老师的沟通主要就是聆听与交流，老师良好的精神气质乃至得体的言谈举止都会给学生以极大的感染力，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力，在课堂上，尽量保持快乐的心情，用快乐去感染每一位学生，让他们在快乐的情绪下学习，他们才能体会到快乐!

当学生犯错误时，如果是用带有幽默的语言去教育他们，让学生始终感受到教师的快乐情绪，对他们身心健康的发展也起到较好的辅助作用，便可收到以逸待劳、事半功倍的效果。多角度、全方位点燃学生的情感火花，使学生感到情感交流的愉快。所以，创设良好的音乐学习氛围，对激发学生学习音乐兴趣，对提高学生的音乐修养，培养他们的审美情趣，提高他们的整体素质有着重要的作用。

四、动静配合，培养兴趣

“动静”结合，师生共同活动，通过这样一种方式，激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们对音乐的进一步理解，我们要改变原来的传统教学模式：就是很单一的进行练声训练、节奏训练、听觉训练等等，这种枯燥无味的课堂模式，很容易被学生所排斥。在课堂上，可以适当穿插一些小游戏，让学生在参与中快乐地学习。

比如《十送红军》，教师打破平时的教唱歌曲的常规方法，而是邀请一些同学参与，自编一些舞蹈动作，边唱边表演，一下子吸引了学生的注意力。学生产生了兴趣，接着，再带动学生把握节奏、记住旋律。还可以预先布置学生回去搜索各类的歌曲，在课堂上进行接龙游戏，学生们参与在其中，把音乐知识趣味化、形象化，引发学生学习的欲望和兴趣。

五、形象直观，享受乐趣

在音乐教学中，教师应尽可能地为学生提供参与表演的音乐技能技巧，会唱几首歌曲，更重要的是充分调动学生的主动性，让学生表现自己，体验成功的快乐，享受音乐的乐趣。在教学枯燥的乐理知识，节奏训练、五线谱知识时，把这些理论知识趣味化、形象化，才能让学生更直观的接受，容易记住。学生认识音乐主要靠听觉，想象来完成，精美、生动的课件画面也会让学生在教师创设的情境中直观忘情的学习，例如：在教唱《大海啊，故乡》这首歌时，给学生欣赏一些大海的壮阔的视频画面，背景音乐就用这首歌曲，学生在欣赏优美的风景同时，也在感受音乐、学习音乐，通过直观感受，使学生有了感性认识，这样情不自禁地萌发学习音乐的兴趣。

总之，在音乐教学中培养学生学习音乐的兴趣并非一朝一夕之事，我们老师要有耐心，从点点滴滴做起，并持之以恒，要从多角度，全方位地努力探索和实践，通过教学中的一些细节，充分运用最佳的教学方法，善于根据教材的特点，在教学过程中对学生的计划、有目的诱发学生的学习兴趣。从而唤起他们强烈的求知欲望，以达到提高教学质量的目的，使教学目标真正得以落实，获得令人满意的教学效果。