新课改背景下的学案教学法

■杨大路 周星亚

历史老师如何在课程标准规定的课时里完成教学，促进学综合素质的生全面发展和提高面临严峻的挑战。而学案教学法正便适应了这一改变和要求的需要。因而学案教学法特别是探究式学案教学法就是在这种背景下越来越受到历史老师的重视和钟爱。

高中的历史教材,在很长的一段时间里,都是以编年通史为主线,纪事为支线的人教旧版教材。这种教材以时间为经,以史事为纬的近似纪事本末体的编写方法,比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系,从而构建一个比较完整的知识结构。但是这个版本的教材存在内容陈旧；脱离学生经验和社会实际，难以反映现代科技、社会发展的新内容；难以适应现代经济和社会发展及学生多样发展的需求等问题。这与我们新课改的要求和理念不相适应。

针对这些问题，配套新课标的历史新教材最突出的变化就是确立了专题体系和模块教学的体系。原来历史教材中以编年通史为主线,纪事为支线的体例被首次打破,改成了以专题为主线,时间与国别为支线的编纂方式。这种改变使新的历史教材呈现理论性强、专业性强、流派纷呈、时空跨度大、内容多等众多新特点。这与我国新一轮基础教育课程改革追求每一位学生全面发展、追求学生主动获得生动活泼的发展、追求学生生命活力的展现、沟通生活世界与科学世界的理念相适应。

在新课改理念的要求下历史教师必须注重科学探究学习、关注体验性学习、提倡自主创新、合作交流学习。把过去单纯注重知识的传授和题海战术的应试教育转变为注重学生能力培养的素质教育，让学生在学习的过程中，学会学习、学习合作、学会生存、学会做人以及学生积极主动、向上的人生态度使每个学生都能得到充分发展、全面发展、多样化发展的素质教育。配套新课标高中历史新教材的新特点和基础教育课程改革的要求和理念。给历史老师如何在课程标准规定课时里完成教学，带来了严峻的挑战。而学案教学法特别是探究式学案教学法无论是其概念还是其操作形式都就迎合了这种需要，在这种背景下越来越受到历史老师的重视和钟爱。

一、学案教学的概念体现学生为主本

目前学界对学案概念定义尚未完全统一，主要有以下几个观点：一种认为学案即学习方案。如“学案是教师指导学生学的方案，是教师依据学生认知水平和知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制的学学习方案”。也有学者认为学案就是学习材料。

虽然说学界在学案教学法概念上认识还不统一，但是都认为它是相对于传统“教案教学”模式提出的一种新模式。在充分发挥学生的主体性地位、指导学生学习、培养学生思维和学习能力上，不仅仅是一份学习材料和案例的呈现，而且它还具有具有很强的设计性和指导性，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁。特别适合新课改的要求和理念，有利于培养学生自主学习和自主反思的能力，促进学生全面发展和提高。是以学生为本的教学模式。

二、学案教学法的操作方法以学生为主体

在学案的使用方法上已经很成熟，绝大部分教育工作者认为：“老师应该在讲课的前天将学案发给学生，让学生在课下预习，使学生明确学习目标，明确要学的内容，明确教师的授课意图，明确教师要提的问题，明确自己不懂的地方，明确自己听课的侧重点。在教学时，教师参照教案，按照学案授课。学生在教师的指导下按照学案学与练。还可以根据不同的教学内容选着不同的教学方法，再上新课时可以使用如诱导式（提问、讨论、归纳、练习），在上复习课时可使用开放式（质疑、探索、小结、练习），在习题课上也可以用技能式（示范、实践、评估、作业）等等方式不同的可有不同的操作方法在血案的编制上也有不同的要求。在使用方法上我个人也赞同该主张，只是我个人觉得不能简单地讲学案发给学生，放其自由，这绝对不是不相信学生的能力，新课改倡导以学生为主体，充分发挥学生的主体性地位，同时也强调老师主导。所以在学案的操作方法上不能忽视老师的主导地位的发挥，毕竟学生很多特别事项高一刚从初中升学上来，缺乏自主学习的方式和方法。因此老师必须加以引导，教会学生自学的方法。让学生学会学习，学会合作。认真研究学案，独立思考，用时6分钟自主完成，规范书写，小组合作探究，答疑解惑。将预习中不能解决的问题和存在的疑问标识出来，并填写到后面“本课还存在的疑问”处上课是重点听不明白的地方，在新课上完是还存在疑问就由老师集中答疑）。血案教学的这种操作模式应该说适应了新课改以学生为主体理念要求。

三、新课改下学案教学法的优劣

学案教学法的优点很首先学案教学法能指导学生进行课前预习、自学，对本章内容从结构上、细节上进行把握。

其次学案教学法可以节省教学时间，腾出更多时间贯彻新课改的要求。如学案教学法节省了课堂上教师的板书时间，从挤出的时间里，让学生多多活动，从而实现向课堂45分钟要质量的目的；让教师能够集中更多的时间和精力从事哪些有效果的和有创造性的活动；并与学生相互了解影响激励和鼓舞。最后这有利于老师和学生共同提高，新课改要求转换教师角色在新课程中担任促进者、学习课程的研究者、开发者，学习者，合作者，创新者和服务者。学案教学法则适应了老师角色转变的需要。

但是不可否认学案教学法还是有很多缺点例如学案教学法缺乏一定的伸缩性，老师教学容易受到学案的限制，但是课堂中本身就不可能是按照学案一层不变，它具有很多变化、和不可预知的意外发生，需要老师灵活处理。再则学案教学法需要印制学案，学案印制的相对成本比使用教学参考书的成本还高，这对农村学生家庭来说无疑大大增加了负担。这与目前国家大力减轻农民负担，增加农民收入不相符合。再则学案教学法需要学生课余时间发一些时间在历史学科上，这增加了学生学习负担和学习压力，在有些地区、学校为了提高升学率增加主课（语数外）的时间，历史学科本身地位就存在被矮化的现象，使用学案教学法这就与之相冲突，很难实行下去。因此血案教学法还需要我们大家共同探讨改进。

[1]范蔚.基础教育课程改革[M].重庆：重庆出版社,2006.