浅谈说课

王蕊

摘要：本文根据自己说课的经验，结合自己的实际教学工作 ，阐述了自己对说课理解、说课的意义、说课的内容以及自己的切身体会。

关键词：说课；课程设计；教学情景；教学单元设计

一、什么是说课？

第一次接触“说课”一词，咋一看就是说说自己所授课程。那到底什么是说课，怎样说课、说什么，每个教师都有不同的理解，都有不同的说法。在教学评估过程中，我对两门课程进行了说课，通过摸索我觉得说课就是教师针对某一知识点、某一章节、某一课题或某一门课程，结合课件，口头表述其教学目标、教学内容、教学方法、教学情境。

二、说课的意义

1、在整个说课短短15-30分钟的时间，教师要对一门课进行阐述，把大量的材料进行归纳和整理。在此之前，教师要根据教学的实际条件，对课程体系进行构建，对课程进行整体设计，情境设计和单元设计，对考核评价体系等进行设计。最后以课件作为依托，把整个设计过程和实现过程阐述出来。而整个说课能够展现老师在备课中的思维过程，能够体现教师对大纲和教材的掌控能力，体现教师对知识能力的掌握和应用能力，体现了教师的语言和概括能力。能够使教师努力提高自己的职业素质和专业技能。

2、改变原有的旧思想，改变“填鸭”式的教学模式，不再一味的是上课以教师讲授为主，学生为辅，我们可以把项目教学法，任务驱动教学法，分组讨论法等各种适合教学的方法应用到我们的情境教学当中。实现了八大改变：

①教学目标由传授知识变为能力培养

②教学主体由教师变为学生

③教学的核心由教师的教变为学生的学

④教学的载体由黑板变为网络和多媒体

⑤教学的过程由教师讲授变为交互协作

⑥教学的方式由理论实践分离变为理论实践一体

⑦教学的方式由讲授演示变为任务训练

⑧教学考核由理论考试变为综合考核

三、说课的内容

说课的内容不是一层不变的，教师可根据自己的课程，选择合适的内容。本人从下面几个方面对本人所授课程（以一门课程为例）进行说课：

1、 课程的设置：包括课程的简介，课程的构建过程，确定所授课程的地位。

2、 课程的设计：包括课程的整体设计、教学情境设计、教学单元设计与实施。这部分是我说课的重点，也是整个说课的精华部分。

① 课程的整体设计由课程目标设计、课程内容设计、教学方法的设计、考核评价体系的设计几个方面构成。

课程目标设计是从知识能力目标、职业能力目标、方法能力和社会能力三个方面进行设计的。以计算机应用基础课程为例，知识能力目标是使学生掌握使用Word软件进行文字录入及排版的知识；使学生掌握Excel制表功能、函数及图表的相关知识；使学生掌握用PowerPoint软件制作幻灯片的知识；使学生了解网络的基础知识，及网络的构造方法；使学生掌握简单的HTML语言。职业能力目标是能够使用Word办公软件进行文字资料的编写、排版、整理和打印；能使用Excel软件进行各种报表的填写和计算；能够使用Excel软件功能编制工程预算的简单程序；能使用PowerPoint制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑于一体的演示文稿；能够使用Internet进行网上信息搜索和下载；能够组建小型校园网；用HTML制作简单的网页。方法能力和社会能力是培养学生分析问题、解决问题的能力； 培养学生科学的思维方式，严谨的工作作风；培养学生实事求是的工作态度；锻炼学生团队合作和承受挫折的能力；使学生具有拓展知识、接受终生教育的基本能力。目标设计完成后，这门课程的价值也就体现出来了，教师可以围绕这三大课程目标去设计教学的内容。

课程内容设计主要是以课程目标为依据，以教材为载体，对教材的内容进行有针对性地筛选，布置教学情景，安排任务，根据课程的总学时数，结合学生任务合理分配每个情景的学时数。以长文档的高级排版情景为例，本人布置了四个任务：任务一，对长文档的内容进行文字的编辑、表格及图片的采集(2学时)；任务二，利用缩进技术、格式菜单等对文字、段落进行设置(1学时)；任务三，对文档中的表格、图片进行处理(1学时)；任务四对文档进行页面设置，生成目录，打印，装订（2学时）。这样学生对需要完成的任务一目了然，针对性更加突出。

教学方法设计中主要应用了项目教学法、任务驱动教学法、分组讨论法等。针对教学的内容设计和目标设计，根据学生和教学条件的实际情况，采用正确的教学方法，会起到事半功倍的作用。

根据课程本身的特点及教学的内容和方法，设计相符的教学评价体系，可以包括对学生项目操作能力的考核、对学生理论知识能力的考核、对学生职业素质的考核。好的考核评价体系，能够更公平、更合理、更充分地考核学生的能力及对知识的掌握情况，能够提高学生的学习热情。

②教学情景设计主要包括该情景的能力目标、主要内容、教学媒体、教学方法、学生应具备的知识和基本能力、对教师的要求、教学的场所、考核评价的方式和时间等等。以计算机应用基础课程学习情境二 简单预算软件的制作（10学时）为例：

③教学单元设计与实施是指对教学情景中若干任务中的某一个进行设计，把教学的内容、方法更加具体化某一个知识点或某一个任务。基本每个教学单元的实施都是通过教师的演示，学生的思考及和教师的探讨，学生亲自动手做一做，发现问题，提出问题，通过商议，研究解决问题的过程。

3、 教学队伍：教师的专业技能，教师的道德修养，教师之间的相互协作，取长补短是教学各个环节得以顺利进行的保障。

4、 教学的资源：教学的资源包括教材、校内的实训基地、校外的实训基地等。不同的专业，不同的学校这些资源都是有差异的，这就要求教师非常熟知自己可用的资源，让有限的资源在教学中充分被利用。

四、本人的体会

通过说课，使我对课程中的每个知识点有了更深层次的理解和掌握，使我更注重培养学生的能力和兴趣，使我更注重培养学生的团结合作的精神，在说课的过程中不断发现自己的不足，不断改善自己的教学模式和方法，更加使我认识到讲好一门课仅仅依靠自己的讲解是不够的，需要整个教研室教师的共同探讨，精诚合作。