高职高专英语专业的语法教学

忽丽娟

摘要：高职高专的语法教学一直是令教师感到棘手的问题，为了调动学生学习语法的积极性，活跃课堂气氛，提高语法课的教学效果，笔者从以下几个方面提出了自己的一些建议：对教学内容进行整合、合理运用多媒体辅助语法教学、合理设计教学步骤及建立和谐的师生关系等。

关键词：高职高专；英语专业；语法教学

曾有英语专家说“语法是语言的法则”。可见，英语语法的掌握是英语能力的基本功，是学生必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节。而目前高职高专学生的英语语法的学习效果令人不容乐观，究其原因是多方面的。

高职高专英语专业的语法教学一直是令任课教师头痛的问题，是否开设这门课也一直是很多一线的英语教学工作者讨论的热门话题。有的老师认为它是门吃力不讨好的课：课前，老师辛苦的备课；课堂上，讲得口干舌燥，学生却没有多少反应，听得昏昏欲睡。学生抱怨说：语法课枯燥乏味，边听边忘，作业屡做屡错。老师也有怨言：由于很多学生入学成绩较低，讲简单的，他们认为会了，不好好听；讲的稍难一点，他们又感觉语法难，失去了学习兴趣，现在的学生真是难教。有的老师干脆放羊了，语法课变成了自习课，老师让学生自己来学习语法，有什么问题的话来请教老师，如果没有学生问问题，那就处理一下练习，这一章节就算结束了。笔者认为这两种方法都不可取：前者，老师在课堂上，自顾自的讲的津津有味，从上课讲到下课，采用填鸭式的教学方法，不知道采取一些方法来调动学生参与课堂的积极性。据研究表面，学生的注意力在上课的前十分钟是高度集中的，在后来的时间里如果学生没有受到新的刺激（如老师变化教学方法或手段），他们的注意力就会慢慢减退。而后者，采取了让学生完全自主学习的方法，这个阶段的学生，无论是从自学能力还是理解力方面来讲，都是不太强的，他们在某些方面还是需要老师指导的，我们需要发挥学生的主观能动性，但也不要忘记了老师在课堂上所起的主导作用，根据建构主义学习理论的要求，教师是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者。

学生们在初中、高中都已接触到了语法，但那时所学的语法完全是为了应付考试，考完后一段时间不复习可能就忘记了，他们所学的语法缺乏系统性，许多学生到了大学之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。在阅读中遇到长、难的句子时,他们不能正确地分析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。所以，他们所写、所译的东西错漏百出，让人觉得啼笑皆非。张月祥教授谈到语法的重要性时说：“语法是基本功，语法不是全部，是语言学习的一个部分，是一点点，但是缺了这个部分，整个语言能力就不行。”章振邦教授也认为语法是语言的结构形式和组织规律,是人们使用语言进行交际时据以组词成句,使语言具有明确的意义并能为对方所理解的一套规则,是必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节。可见，我们目前亟待解决的不是语法课该不该开设的问题，而是语法课怎么上的问题。通过语法教学实践，笔者认为要想调动学生学习语法的积极性，活跃课堂气氛，提高语法课的教学效果，可以从以下几个方面着手：

首先，语法课的教学内容要进行整合。为了让学生能系统地、完整地了解语法的基础知识，教师要想方设法地对语法内容进行适当的有机整合。大部分的语法教程都是按照主题来分章节的，我们不一定非得按照课本的顺序来讲，学生们都了解的可以一带而过，把更多的时间放在不易理解的知识点上；也可以把过于琐碎的部分给删除掉，可以运用联系、图示和对比等多种方法对各个章节的语言点进行整合。例如：可以将形容词与副词的比较级、定语从句和同位语从句放在一起对比讲解，将主语从句、宾语从句及表语从句联系起来讲解等。学生通过对语法点之间的联系和对比等，能够把新旧知识有机的衔接起来，做到融会贯通，避免学着新的忘了旧的知识，有利于语法知识的理解和吸收，有利于调动学生学习语法的积极性。

第二，合理运用多媒体辅助语法教学。传统的语法教学主要是教师就某一主题进行大量的讲解、分析、举例、翻译，老师不停地板书、不停地讲解，一堂课下来老师是口干舌燥、腰酸背疼，学生也是叫苦不迭。学生在教学过程中完全处于被动接受的地位，老师也没有与学生交流、互动的机会，不利于学生思维能力的发展，也不利于学生主动参与学习过程。语法课采用多媒体，可以节省很多时间。教师有机会来了解学生的理解或接受能力，而不是为了完成教学内容不求效果的赶课。由于多媒体图文声像并茂、形象直观生动，可以把乏味的语法知识变得容易、有趣，调动他们学习的积极性。

第三，合理设计教学步骤。要提高学生的学习语法的兴趣，教师在课前要下足功夫，做好课堂设计，而不是照本宣科。一堂课如果设计合理，就能够吸引学生，使他们产生良好的学习动机，极大地调动他们的积极性，提高课堂效率。教师若能吸引住学生，他们就不会在课堂上无精打彩乃至睡觉。如巧妙地导入课堂，可以通过多媒体来吸引学生；也可以通过布置任务，让学生在一开始就带着任务来学习。课程进行中，尽量使教学方法多样化，使学生处于兴奋状态，使他们树立语法课不是听老师讲的，而是需要他们自己在探索中学习的观点。可以采用分组讨论学习或是自我纠错的方式来进行。

第四，建立和谐的师生关系。教师与学生在教学中建立良好的师生关系，培养良好的师生情感是很重要的。它是教学活动发生的前提，而搞好师生关系的好的方法就是交流；人本主义理论也认为,交流在教学中很重要。因为，通过交流，教师可以走进学生的生活圈，拉近师生关系，得到学生的信任和尊敬；通过交流，教师能够了解到学生的性格，了解到适合学生的教学方法，以朋友的身份来帮助学生弥补不足，改正缺点。而不是以一种我是老师，我说了算的姿态出现在课堂上，给学生一种拒人于千里之外的感觉，在这种氛围下，学生很难对老师及老师所讲的课产生兴趣的，学习的积极性、主动性也很难发挥。高职高专学生的学习自觉性相对比较差，语法课本身又很枯燥，所以培养良好师生关系能使学生更好地融入课堂，引起他们对这门课的兴趣，学生会因为喜欢老师而去喜欢这位老师所教的课，哪怕这门课可能是他们曾经一点都不感兴趣的。

以上是笔者在教学过程中，根据自己的观察及其他老师反馈的信息，针对语法课上所出现的问题，就如何提高高职高专语法课的教学效果、提高学生的学习积极性和主动性从四个方面提出了自己的一些看法，希望能给同仁们在语法教学方面提供一些借鉴。