电大脱产学习成人大专学生到课率问题探析

邓颂东 苗晓锋

摘 要：电大脱产学习学生是电大学生的重要组成部分，这部分学生到课率整体偏低，已经成为一个不容忽视的问题，本文就这一问题进行了分析，并提出了一些确保他们较高的课堂到课率的措施与方法。

关键词：电大；脱产学习；到课率

中图分类号：G724.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2011）04-0151-02

广播电视大学是我国现阶段成人高等教育的重要组成部分，电大脱产学习成人大专学生是指通过参加成人高考进入电大学习的学生。由于教育部的政策调控，2008年以后，参加电大脱产学习的学生规模逐年增加，这些学生在校全日制学习，生源主要集中在普通高考落榜生、中专（职校）生，极个别为社会青年，整体趋于低龄化，都为90中后期生。由于各种原因所致，这些学生失去了进入普通高校学习的机会，大部分学生自我约束能力较差，思想道德素质和文化智力水平不能和谐发展，综合素质普遍偏低。在日常学习中，这些学生的到课率不容乐观。在刚刚颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要》中明确指出，我国的教育改革发展的战略主题就是“坚持以人为本、推进素质教育”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，而学生到课率高低直接关系到教学质量的优劣，关系到素质教育的成败，关系到人才培养效果和学校的声誉。作为电大教育工作者，有责任对此关注，分析原因，对症下药，构建较高的电大脱产学习成人大专学生到课率体系，提升教育教学质量，全面推进素质教育的发展。

一、电大脱产学习成人大专学生课堂到课率整体偏低

电大脱产学习成人大专学生的到课率整体偏低。一般而言，到课率随着年级的升高而下降。据某电大的脱产学习成人大专班调研，一年级情况较好，到二年级开始到课率逐渐下降，等到了三年级毕业班情况更糟，无故旷课人数占全班总人数的大多数。整体偏低的到课率必然影响到日常教学质量，也必须引起电大教育工作者的重视，更必须及时分析原因，尽快寻求解决问题的方法。

二、学生到课率低的原因及分析

从自己多年的工作实践和工作感悟，造成电大脱产学习成人大专学生到课率偏低的原因有多方面，有学生自身原因，也有教师方面原因，还有日常教学管理方面原因。

（一）学生自身原因

影响电大脱产学习成人大专学生到课率的学生自身的原因主要是来自学生的思想和心理因素。这些学生进入电大学习大多是一种无奈的选择，是在没有机会进入普通高校学习的前提下被动的选择，总感觉不如其他同龄人，所以他们的自卑心理较强。部分学生文化基础较弱，对专业知识的理解和接受偏弱，“听不懂，学不进”，逐渐产生厌学情绪。部分学生总感觉在入学前已经落后于同龄人，把希望寄托于三年以后毕业走向社会的就业，所以在学校的学习总是急于和就业挂钩，自认为有利于就业的课程就去课堂听，其他的课程则无所谓，或者宁可愿意去参加校外的技能培训班也不愿意主动到自认为对专业不是很重要的课堂上课，学生中的这些情况自然影响了平时课堂到课率。

（二）教师方面原因

教师授课方式、课堂掌控力将极大地影响学生的到课率。在应试教育的条件下，学生接受知识主要是通过课堂教师的面授，教师的教学设计和教学方法更为重要。长期、老套的教学方法不注意改进，不注意紧密结合专业的发展趋势，不能吸引学生的注意力，就容易使学生厌学、不愿主动走进教室上课。部分教师照本宣科，课堂教学没有互动，课堂缺乏民主交流氛围，教师缺乏激情，课堂氛围枯燥无味，学生到课率低，形成恶性循环。

（三）日常教学管理方面原因

电大脱产学习成人大专学生的课堂教学是电大日常教学管理工作的重要组成部分，学生到课率低自然也有日常教学管理的工作过程和工作质量方面的原因。日常教学管理工作涉及学生和教师两方面的管理，既要管好学生保证学生主动走进教室认真听课，也要管好教师保证教师上好课吸引学生好好听课。在学生管理方面，虽有相关制度，但由于近年来生源竞争激烈，对于日常旷课、缺勤等一般违纪学生的处理比较宽松，只要不是重大违纪事件一般不做正式处理，学生管理制度执行不力。另外，学生的课堂到课率没有很好的和学生的直接管理者辅导员的日常考核挂钩，不能很好的调动辅导员工作积极性。在教师管理方面，教师授课质量没有明确、统一的评价标准，更不容易去量化，课时报酬无法与授课质量挂钩。这种情况使得部分教师只以完成授课工作量为追求，既不用心去进行课堂教学设计、改进教学方法，调动学生听课积极性，也不严格管理课堂学生听课秩序，较高的学生课堂到课率显然无法保证。

三、提高学生到课率的措施

针对以上影响学生到课率低的原因及分析，结合电大脱产学习成人大专学生实际情况，寻求较好的改进措施和方法。

（一）提高学生对学习重要性的认识，强调学生在提高到课率中主体作用

加强学生日常教育，提高学生对学习重要性的认识。加强学生世界观、人生观、价值观的教育，从学生入学开始就要教育学生感恩父母，珍惜机会，回报社会。要教育学生力争通过三年的电大学习获取与普通高职学生同样的就业机会。也要教育学生，主动走进教室认真听课，既是获取知识的机会，也是尊重教师劳动、尊重学校管理的良好表现，良好的课堂到课率更是良好学风的必要保重。

学生是教学工作的主体，教学秩序好、到课率高，学生就是最大的受益者，反之学生就是最大的受害者。广大学生有着建设良好教风、学风的强烈愿望和要求，学生中蕴藏着巨大的自我管理能力。因此，在抓到课率工作中，必须坚持尊重学生、信赖学生、依靠学生的方针，充分发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务作用。要组织开展以“创建优良学风”等为主题的活动，组织学生学习学校的各项规章制度，开展到课率问题的大讨论，通过这些活动，使学生明确到课率与自己的切身利益关系。要加强对学生骨干的培养，指导学生会履行维护正常教学秩序的职责。

（二）加强教师自身修养，不断提高授课水平和责任心

到课率的高低某些程度能够反映教师的课堂教学责任心、教学态度以及教学水平。作为教师，在提高学生课堂到课率方面，更应积极主动，力争营造一个和谐的课堂氛围。第一，教师要加强自身修养，提高自身素质。学生进入电大学习，获取知识是通过教师实现的。在学生心目中，教师应该是知识的宝库。教师应该通过平时的学习积累，不仅要具备基本的文化知识修养，还要具备扎实的专业知识，要学会和学生沟通，不仅要传授知识，更要育人。第二，教师要与时俱进，精心设计课堂教学。认真设计每堂课，善于把生活实例和专业发展前沿知识引入课堂教学，激发学生学习的兴趣和主动性，既能使学生认识到学习的重要性，又能提高课堂的吸引力。第三，教师要善于引导学生思考。听课是学生学习的一种主要形式，但离不开思考。没有思考，理解概念和掌握知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。实践证明在这一点上教师如果做得很好，学生学习就会兴趣浓厚，与教师相处也很愉快，到课率就高。第四，教师要提高责任心，勇于承担课堂管理责任。在课堂内，教师是课堂学生管理的直接责任人。教师既要以自己严谨的治学态度和渊博的学识水平影响学生，同时要理直气壮地教育、纠正学生中旷课、迟到、早退、睡觉等违纪行为、要及时对学生作业进行批改，并对完成情况进行登记、讲评，引导鼓励学生培养学习兴趣，提高学习效果。

（三）发挥辅导员在抓到课率中的主导作用

辅导员是学生教育和管理的直接责任者，其工作质量直接影响学生的到课率。学校要不断督促检查辅导员的工作，鼓励辅导员长期、耐心和坚定地围绕提高到课率，做好经常性的思想教育和组织工作。要将到课率作为辅导员评优和绩效考核的硬条件。要加强对学生经常性的思想教育，不断激发学习动力，千方百计调动学习积极性；要加强学生走进教室学习的直接组织和引导，督促学生养成良好和健康的学习生活习惯；要有组织地进行丰富多彩和积极上进的班级活动，适时召开增强学习积极性和提高到课率的主题班会，增强学生的团队意识和班级凝聚力；要号召学生干部、学生骨干充分发挥模范带头作用。对于严重违反校纪校规并屡教不改的学生，辅导员和学生管理部门要依据学校有关学生管理规定及时提出处理意见，学校按规定及时实施处分。

（四）加强日常教学管理，提高管理水平

日常教学管理水平是影响学生到课率的一个主要因素，学校要责无旁贷地加强日常教学管理,利用一切有利条件提高学生的到课率。与时俱进，修订完善各项教学管理制度，加强制度执行力，提高制度在学生和教师心目中的严肃性。把好任课教师选聘关，力争多聘一些责任心强、教学水平高的教师，对每一位任课教师的授课质量作出尽可能准确的评价，按标准做出奖惩。教学管理部门要以教学计划、课程教学大纲和学生的实际水平为依据制定好授课计划，并组织所有担任该课程教学的专兼职教师统一教学进度和教学要求，避免各行其是。

改革学生学习考核体系和制度。电大目前执行的学生学习考核体系还是以卷面考试为主要方式，根据实际情况，虽然进行大的考核体系改革不可能，但可以进行某些方面的改革，比如改革课程考核中平时成绩和期末考试成绩在总分中所占的比率，加大对学生平时学习的考核力度，平时成绩不仅由课程教师提供，而且还要由辅导员提供。有些课程不一定非得以考试形式进行，可以用大作业、小论文等形式代替。通过这些改革，力争改变课堂教学不去听课的学生照样得高分的奇怪现象。

总之，提高电大脱产学习成人大专学生的到课率是一个十分具体而又复杂的问题，是一项系统工程，要引起电大教育工作者和教师的足够重视，只有人人参与，积极探索，锐意改革，才能保证电大脱产学习成人大专办学质量。

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