电大班主任管理的方法与艺术探究

周艳萍

摘要：电大主要针对的教学对象是成人，其本质是成人继续教育。班主任是班级的核心所在，主要担任管理班级的职责，其管理方法在一定程度上决定了班级的整体质量。我国传统的班级管理方法早已不能顺应时代的发展，无法满足班主任对班級的管理需求，因此，班主任理应提升自身的综合素质水平，创新班级管理方式，提高班级的整体水平。本文将对电大班主任管理的方法与艺术进行研究，旨在促进班主任管理水平的提高。

关键词：电大;班主任;管理方法;艺术研究

电大的学生来源并不稳定，招收的学生综合素质水平也参差不齐，这并不利于班主任对班级进行管理，也对班主任的管理水平提出了不小的挑战。同时由于电大的主要依靠新媒体对成人进行继续教育，具有较强的开放性，也给班主任的管理工作增添了难度。针对这一现象，就需要班主任转变传统的教育理念，改善班里的管理结构，建立健全的班级管理体系，通过提升自身的管理水平，调动学生学习的积极性，为学生营造优良的学习环境。

1.电大学员的特殊性

1.1学生文化知识基础薄弱

电大与普通的教育院校不同，普通院校内的学生文化水平几乎持平，但电大招收的学员年龄段跨度较大、文化水平和生活背景都不尽相同，这就导致一部分学员文化知识基础较高，一部分文化水平较低，这就为班主任的管理工作增添了诸多困难。同时电大的学生大部分都在社会中具有一定的地位，都是来自社会各阶层的人员。由于阶级不同，致使电大班级内部的文化组织结构也有较大的差异，学生的学历水平各异，这也就导致学生对待学习的心态和学习的能力具有一定的差异性。

1.2学生学习时段无法保证

电大班主任在对班级进行管理时，最主要的问题就是大部分学员不光要学习知识还要兼顾工作，其中需要负责家庭的学生也不在少数，这就致使班级内的出勤率不高，几乎没有全员在班的情况，学生自身也无法保证能够学习的时间段。同时电大的学生年龄都不小，平时工作繁忙，再加上脱离学校的时间较长，致使学习能力不高，其并不容易将自身的注意力全部融入进电大的学习当中，这也就导致学生的学习效率降低，无法达到理想的课堂教学效果。

1.3学生学习目标各不相同

电大的招生来源范围较广，学生来自于各个省份地区，每个人的生长环境和家庭因素都存在差异，并且学习的目标也并不相同。部分学生是为了有一份体面的学历能够让自己在找工作时多一分选择，部分学生是在社会中已经寻找到适合自身的工作，由于评职称或升职的需求，从而来取得更高的学历，增加自身的利益。因此，电大的各个班级很难保证课堂的上座率，致使电大课堂的质量并不高。

2.电大班主任管理班级的现状

2.1班级管理制度不完善

我国目前的电大教育完全依靠互联网的教学方式，主要是为了满足学生对电大教育的学习需求，促进学生能够主动的进行学习，从而提升学生的主观能动性。电大的班级管理方式主要还是采取一般院校的管理方法，但两者存在本质的不同，传统的管理理念并不适用于电大的互联网教育，无法将信息技术与班级管理相结合，也并不能凸显电大“以人为本”的教学理念。同时电大过于注重自身的经济收益，大部分班主任并不是本校直接招聘的教师，而是兼职或者短暂聘请的，即使这些教师的专业知识水平是毋庸置疑的，但相比专业的班级管理人员还是有所欠缺，这就导致班级管理质量并不高。

2.2班主任管理理念缺乏创新

我国虽然提出了教育理念的改革创新，但传统的管理理念早已在班主任的思想中扎根，这就致使电大的班级管理并不能顺应时代的发展需求，也并未建立健全的管理制度，导致班主任的班级管理工作无法顺利开展。电大的课堂教学也只注重理论知识的传授，忽略了对学生社会实践能力的培养，导致学生无法对课堂产生兴趣，从而达不到理想的教学效果。电大班主任的整体综合素质水平不高，缺乏创新意识，对学生的管理一直都是循规蹈矩，这就使自身的管理理念被套上传统的枷锁，致使自身的管理水平无法得到显著的提高。

2.3班主任忽视对学生的管理

由于电大目前主要依托于互联网对学生进行授课教学，这就致使班主任对学生的管理空间受限，无法面对面的督促学生进行学习，班主任主要依靠学生的自主学习能力。电大的教育理念过于传统，教学方式主要以班主任和各科教师为基础，班级内的大小事物也都由班主任负责，班主任在展开一系列活动时，并未征求学生的意见和建议，没有凸显出学生在班级中的主体地位，这就致使学生对活动的参与度不高，无法培养学生对班级的归属感。由于班主任与学生之间交流沟通过少，班主任无法了解学生的学习需求，不能对学生的潜力进行深度挖掘，这也是致使班级管理效率不高的原因之一。

3.电大班主任管理的方法与艺术

3.1建立健全的班级管理制度体系

随着我国电大教育的不断发展，招收的学生也愈来愈多，这就需要电大不断丰富自身的教学内容，班主任建立完善的管理制度，以便于对学生进行科学规范的管理。电大聘用临时班主任的主要原因就是学校的规模逐渐扩大，但校内的编制名额却有限，导致师资力量不足，只能依靠聘请临时人员的方式缓解班级管理压力。针对这一现象，电大上级应拓展编制份额，面向社会广泛的招聘相关的管理人才，增加电大的教师人数，将有相关管理经验的人员作为班主任的最佳人选。学生既然能够报考电大，一定存在着自己的目的，通过在电大内的学习提升自身的综合素质水平。但由于电大学生具有一定的特殊性，学生常常会因为生活的压力产生消极情绪，这就致使学生无法对学习提起兴趣。因此，班主任应发挥自身的带头作用，对学生进行思想政治教育，使学生能够了解电大的教育模式，提升自身的思想觉悟。同时电大应贯彻落实相关领导关于教育的重要论述，坚持党对教育的全面领导，增强“四个意识”、强化“四个自信”，坚定社会主义办学方向，为我国培养优秀的中国特色社会主义接班人[1]。

3.2创新班主任班级管理理念

电大为我国社会中学历较低、文化水平不高的人员提供继续接受教育的機会，因此，班主任应根据学生自身的性格特点、生活环境以及知识水平创新自身的管理理念，从而满足学生对电大教育的学习需求。强调：“教育是功在当代、利在千秋的德政工程，能够提高学生的综合素质水平，促进学生的全方位发展，强化中华民族创新创造活力，对中华民族的伟大复兴具有重要意义[2]。”因此，班主任在对班级进行管理时，要抛弃传统的管理理念，探寻中国社会主义特色教育道路对我国社会人才的教学理念，并将学生的教育作为重点。学生才是中国特色社会主义道路发展的基础，班主任可以积极学习西方的教育理念，并根据电大的实际情况做出调整，促进两者之间的融合贯通，形成全新的班级管理方式，以便于班主任对班级进行科学系统的管理，提升班主任对班级管理模式的创新能力。班主任不应让学生在远程教育的模式下自主探索学习目标，可以将学生分为小组的模式，并选择能力较强得学生作为小组的组长，组织学生进行学习，先让学生能够融入进小组当中，再让组长引导学生汇入班级，最终实现班级管理的统一，这也有助于班主任对班级进行整体的管理。

3.3加强师生之间的沟通交流

电大的学生大部分都早已经步入社会，并且有正式的工作，因此，学生都会有不同的工作压力，而这些压力对学生的学习情绪会产生一定的影响。国家强调：“教育公平是社会公平的重要基础，要以教育公平促进社会公平正义，努力让每个人都能享有受教育的机会，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力[2]。”每个学生的生活环境不同，以致于学生在对待学习的态度有所不同，班主任作为班级的领导者理应加强自身与学生之间的沟通交流，了解学生的实际情况，并对学生加以开导，并不是让学生在工作的基础上还要接受学习的压力，针对学生的个体差异制定不同的管理方法，疏导学生的心理问题，从而达到真正的教学目的。班主任可以定期在班级内举办全体活动，诸如知识大赛、文艺晚会等活动，促进学生之间的交流沟通，同时也能增进师生之间的情感，只有班主任能够做到真正的关心学生，才能激发学生对学习的浓厚兴趣。

结束语：

综上所述，电大教育作为我国高等教育中的特殊组成部分，其学员也具有一定的特殊性，这也使班主任的工作更加繁杂。班主任要不断提升自身的综合素质水平、树立创新管理意识、加强自身与学生之间的沟通，才能科学规范的对班级进行管理，提升班级的管理效率，从而彰显出电大班级的艺术性。

参考文献：

[1]木巴拉克·阿不都艾尼. 电大班主任的班级管理工作和自身素质的提高[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019，（004）：62-62.

[2]李文芳. 关于电大班主任的班级管理工作和自身素质的提高探讨[J]. 新教育时代杂志（学生版）， 2019（14）：0194-0194.

[3]陈晋英. 班主任班级管理艺术的有效提升策略分析[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（001）：138-138.